■融媒體教育局長訪談
國家首批義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實驗區(qū)、上海市教育綜合改革試驗區(qū)、上海首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)……作為上海的中心城區(qū),近年來,上海市長寧區(qū)在深化教育綜合改革、推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等方面始終走在前列,著力建設(shè)更具內(nèi)涵的“活力教育”,為上海教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化作出了積極貢獻。
推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑是什么?如何擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射力度?近日,上海市長寧區(qū)教育工作黨委副書記、教育局局長熊秋菊做客中國教育報融媒體教育局長訪談直播間,接受了記者的專訪。
輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量,建設(shè)“活力教育”
記者:長寧教育最大的特色是什么?
熊秋菊:長寧經(jīng)濟發(fā)展水平高、國際化程度高、居民素養(yǎng)高,對教育有著多元的價值追求。在此背景下,長寧提出建設(shè)質(zhì)量一流的“活力教育”。“活力教育”是充滿生命力的教育,順天性而教,循規(guī)律而育,激發(fā)師生的生命潛能,實現(xiàn)師生自由而全面的發(fā)展。圍繞“活力教育”,長寧始終把學(xué)生的身心健康、思想品格放在第一位,把學(xué)生培養(yǎng)為朝氣蓬勃、有責(zé)任感、有問題解決能力的人,在政府、學(xué)校、家庭、社會的同向發(fā)力中,經(jīng)過多年的努力,塑造了“低成本、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”長寧教育特色。長寧的“活力教育”有三大特點:一是順其天性,激發(fā)學(xué)生生命力,二是和而不同,增強學(xué)校創(chuàng)造力,三是聚合家校社三股力量,彰顯教育發(fā)展活力。
構(gòu)建“三個指數(shù)”綜合評價體系,助推區(qū)域教育均衡發(fā)展
記者:您覺得區(qū)域教育均衡發(fā)展有哪些衡量指標(biāo)?最重要的幾個關(guān)鍵點是什么?
熊秋菊:區(qū)域教育的均衡發(fā)展是實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育的重要保障。目前,我們已經(jīng)從入學(xué)機會的公平進入到追求教育內(nèi)涵發(fā)展公平的新階段。主要通過兩種方式,有指標(biāo)、有方法,實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
第一,構(gòu)建區(qū)域特色的三個指數(shù)綜合評價體系,衡量學(xué)生的綜合發(fā)展,包括學(xué)生身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)、學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù)。具體來說,學(xué)生身心健康指數(shù)包括了近視率和肥胖率,學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)考慮了師生關(guān)系、生生間同伴關(guān)系,學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成本,也就是學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)強度,如果時間長、強度大,損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和身心健康,那么就會減分。這樣的導(dǎo)向下,學(xué)校不再把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一目標(biāo)。
第二,按照就近原則、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校相結(jié)合的原則,成立了11個學(xué)區(qū)(集團),不僅實現(xiàn)了校長理念、思想的分享,也實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程、學(xué)生實踐活動的共享。比如,初中的開學(xué)軍訓(xùn)、家長課程可以在集團內(nèi)共享。有昆曲特長的學(xué)生可以參加集團內(nèi)昆曲特色學(xué)校的課程,同樣可以獲得學(xué)分。
記者:教師在教育均衡中發(fā)揮了重要的作用,在長寧,教師的作用是怎么體現(xiàn)的?
熊秋菊:教師是實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要支撐。長寧設(shè)計并實施了“走向卓越”教師培養(yǎng)項目,聚焦了教師素養(yǎng)的四個方面:育德素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)。2021年進行了全區(qū)教師以評促培的教師教學(xué)素養(yǎng)評比。在評比過程中,教師形成了相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互研討的氛圍。打破了學(xué)校、學(xué)區(qū)、集團、學(xué)段進行教師交流,形成了教師成長、發(fā)展、合作的平臺。后來評出了占比10%的一等獎,評獎比例不高,但含金量十足,使得更多教師脫穎而出,形成區(qū)域以評促培的人才蓄水池。
打破“數(shù)據(jù)孤島”,打造數(shù)字化教育新生態(tài)
記者:長寧是上海首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū),建立了數(shù)字基座,什么是數(shù)字基座?基于數(shù)字基座,長寧構(gòu)建了怎樣的教育新生態(tài)?
熊秋菊:通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),以往區(qū)域教育信息化建設(shè)有兩大難題,一是資源分配不均,比較依賴校長的個人資源,二是學(xué)校和企業(yè)間存在專業(yè)壁壘,企業(yè)的產(chǎn)品與教育教學(xué)的契合度不夠。
數(shù)字基座可以改變這些現(xiàn)象。數(shù)字基座可類比為電腦的操作系統(tǒng),顯著特點是可以統(tǒng)一數(shù)據(jù),破除資源分配不均、學(xué)?!皵?shù)據(jù)孤島”等問題??鐚W(xué)校、跨年級、跨學(xué)段的資源都可以在基座上分享。數(shù)字基座將定制轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I服務(wù)模式:政府定標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺,企業(yè)做產(chǎn)品、保運維,學(xué)校買服務(wù)、建資源。
近一年的建設(shè),長寧數(shù)字化新生態(tài)已經(jīng)初步形成:一是形成了數(shù)據(jù)、技術(shù)、應(yīng)用協(xié)同的生態(tài)。遵循“標(biāo)準(zhǔn)化+個性化”原則,既對接上海市教委數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),也給學(xué)校應(yīng)用拓展留足空間。二是形成了多元主體價值共賦的生態(tài)。我們建立了專家團隊和由信息中心、教研室等人員組成的研究團隊。我們要求每一個數(shù)字化應(yīng)用場景,都要經(jīng)過教師的深度參與,才能拿來用。目前已開發(fā)了班級防疫數(shù)據(jù)采集小程序、文印管理小程序等十多個應(yīng)用,一位教師開發(fā),多個學(xué)校使用,全區(qū)推廣,大大提高了教學(xué)和管理效率。
記者:線上線下教學(xué)如何有機融合?
熊秋菊:線上線下教學(xué)的有機融合,我認(rèn)為數(shù)字驅(qū)動下的有效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。這其中,伴隨式數(shù)據(jù)采集有助于實現(xiàn)線上線下融合學(xué)習(xí),助力數(shù)據(jù)驅(qū)動的有效學(xué)習(xí)。雖然線上的數(shù)據(jù)收集更方便,但我們也在線下借助數(shù)字化設(shè)備,實時獲取班級整體和學(xué)生個體的學(xué)情。長寧目前有部分學(xué)校在開發(fā)線上線下融合的“紙筆同步系統(tǒng)”,它改變了原來用平板電腦采集數(shù)據(jù)的形式,紙是略作預(yù)處理的普通紙,筆是與圓珠筆近乎一致的特殊筆,不改變學(xué)生原有的書寫習(xí)慣。有了這些數(shù)據(jù),可以為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏、提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和差異性、進行個性化輔導(dǎo)提供重要依據(jù)。
《中國教育報》2022年11月12日第3版
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