探索家校社協(xié)同育人特色路徑

如何做好家校社協(xié)同育人，是近年來(lái)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。合肥市望湖小學(xué)在十余年的辦學(xué)實(shí)踐中，探索出了家校社協(xié)同共育的特色路徑，并形成了一套成效顯著的“1—3—2”實(shí)踐模式。

望湖小學(xué)的“1—3—2”模式既將家庭、學(xué)校、社區(qū)視為一個(gè)共育整體，同時(shí)又明確了各方職責(zé)?！?”即以學(xué)生為一個(gè)中心，“3”是指家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三位一體，“2”既指由家校社三方教育形成的內(nèi)部資源系統(tǒng)和由政府及社會(huì)形成的外部資源系統(tǒng)，也指融合政府政策指導(dǎo)與社會(huì)機(jī)構(gòu)、專家兩個(gè)支持系統(tǒng)，即利用一切可用的資源為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

組建服務(wù)隊(duì)伍，完善家校社共育組織架構(gòu)

學(xué)校整合家校社的教育資源，成立望湖家長(zhǎng)學(xué)校管理委員會(huì)這一共育組織，并通過制定《望湖家長(zhǎng)學(xué)校管理委員會(huì)工作辦法》，完善組織管理機(jī)構(gòu)的內(nèi)部工作機(jī)制，最大限度發(fā)揮家校社協(xié)同共育的組織效能。

在望湖小學(xué)的家校社共育實(shí)踐中，有兩支綜合性服務(wù)隊(duì)伍發(fā)揮重要作用：一支是由家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同組成的義工聯(lián)盟；另一支是由專家、社會(huì)工作者、教師、家長(zhǎng)共同組成的智庫(kù)隊(duì)伍。

義工聯(lián)盟服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。聯(lián)盟主要由四支隊(duì)伍組成：一是圖書館義工隊(duì)伍，由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同組成百人團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)了學(xué)校圖書館的運(yùn)營(yíng)、管理、維護(hù)工作；二是“護(hù)花”志愿者服務(wù)隊(duì)伍，是在學(xué)校指導(dǎo)下由教師、家長(zhǎng)和社區(qū)居民共同組建，形成從學(xué)生出家門至校門的安全守護(hù)系統(tǒng)；三是“小桔燈”故事人工作坊隊(duì)伍，成員有家長(zhǎng)、教師和學(xué)生，通過講故事、演故事等形式推廣閱讀；四是專項(xiàng)義工隊(duì)伍，是學(xué)校招募的臨時(shí)性義工團(tuán)隊(duì)，主要由家長(zhǎng)和教師組成，重點(diǎn)參與學(xué)校“五育”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)、研學(xué)旅行等。

智庫(kù)隊(duì)伍立足綜合提升。智庫(kù)隊(duì)伍由三部分組成：一是望湖校外輔導(dǎo)員，社區(qū)工作者、家長(zhǎng)等參與其中，開展專題培訓(xùn)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)；二是望湖家庭教育宣講團(tuán)，成員以教師為主體，由部分優(yōu)秀家長(zhǎng)、“五老”人員、社區(qū)工作者和專家顧問共同組成；三是校內(nèi)社工隊(duì)伍，學(xué)校于2021年成立安徽省首個(gè)學(xué)校社工站，將優(yōu)質(zhì)社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)伍引入校園，開展學(xué)習(xí)能力提升、困境兒童幫扶以及主題性的體驗(yàn)活動(dòng)等。

開展多維實(shí)踐，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

望湖小學(xué)秉承“讓每個(gè)生命自由舒展”的辦學(xué)理念，在“1-3-2”共育模式實(shí)踐中，注重將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活體驗(yàn)與能力成長(zhǎng)。

為全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校推出了“讀、吃、睡、煉、學(xué)、勞、玩”的“七彩作業(yè)”，其主要完成場(chǎng)域在家庭和社會(huì)。

學(xué)校重視營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)的教育場(chǎng)景。如在校內(nèi)舉辦“創(chuàng)業(yè)集市”，“集市”上有模擬的銀行、郵局、超市等讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化場(chǎng)景體驗(yàn)。學(xué)生通過日常表現(xiàn)來(lái)獲取校內(nèi)流通的“望湖幣”，然后進(jìn)入“集市”進(jìn)行交易和展示，發(fā)揮了生活教育的力量。

學(xué)校還積極與鄰近社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，將學(xué)生的家門口變成實(shí)踐空間。如在“雛鷹假日小隊(duì)”的實(shí)踐中，學(xué)生一方面自主認(rèn)領(lǐng)社區(qū)發(fā)布的實(shí)踐任務(wù)，另一方面由家長(zhǎng)志愿者或校外輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展具體的調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)，并形成調(diào)研報(bào)告。

重視家校互動(dòng)，提升家長(zhǎng)與教師共育能力

綜合服務(wù)體系提升家長(zhǎng)教育能力。良好的家?；?dòng)是家校社共育的重要基礎(chǔ)。望湖小學(xué)構(gòu)建了以促進(jìn)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)、助力兒童自由舒展成長(zhǎng)為目標(biāo)的家庭教育綜合服務(wù)體系。

學(xué)校在充分調(diào)研家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了系統(tǒng)化的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)。除此之外還開展了形式多樣的家長(zhǎng)指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校每周1次的家長(zhǎng)讀書會(huì)、每月1次的親子工作坊、面向家委會(huì)成員開展的專題培訓(xùn)、主題研修及滿足個(gè)性化需求的家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊等，都受到家長(zhǎng)歡迎。學(xué)校還開展了“美麗家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作，促進(jìn)了家校的和諧互動(dòng)。

實(shí)施梯度化教師共育能力培訓(xùn)。一是以政策解讀、共育理論、基礎(chǔ)方法為主要內(nèi)容，面向全體教師開展家校共育基礎(chǔ)素養(yǎng)提升培訓(xùn)；二是圍繞家委會(huì)建設(shè)、共育活動(dòng)設(shè)計(jì)、家校溝通策略方法，面向全體班主任開展家校共育應(yīng)用素養(yǎng)提升培訓(xùn)；三是聚焦專業(yè)家庭教育指導(dǎo)能力提升，開展面向骨干教師的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)；四是立足共育領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，開展面向?qū)W校核心管理層的能力塑造培訓(xùn)。

望湖小學(xué)希望通過“1—3—2”共育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的教育生態(tài)環(huán)境，真正幫助每位學(xué)生得到自由健康的成長(zhǎng)。

（作者系合肥市望湖小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月27日第4版