減少“拍照打卡” 提升勞動教育實(shí)效

自中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以來，學(xué)校及整個社會對勞動教育的重視程度有了明顯的提高。同時，教育內(nèi)容及形式的多樣化也為勞動教育的有效開展創(chuàng)造了良好條件。但有一個現(xiàn)象值得反思，如果學(xué)生每參加一次勞動活動，都要拍照打卡，還要將打卡留痕上傳相關(guān)微信群進(jìn)行材料匯總，勞動教育能起到真正的效果嗎？這樣的繁復(fù)拍照打卡程序會不會影響學(xué)生對勞動的態(tài)度？

按理說，組織學(xué)生上勞動課，目的是讓學(xué)生全身心參與、手腦并用，親歷實(shí)際的勞動過程，最終樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

只要學(xué)生在勞動過程中全身心投入，教育的目的就達(dá)到了。但如果在勞動的過程中，為了完成上級要求，把注意力過多投入到拍照打卡上，不僅影響學(xué)生勞動過程的連續(xù)性，也可能削減學(xué)生對勞動的敬畏感，最終影響的是對勞動的價值認(rèn)知，甚至讓勞動教育形式大于內(nèi)容。

讓勞動課回歸教育初衷，有必要減少拍照打卡對勞動教育的干擾，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展教學(xué)。首先，要對勞動教育的性質(zhì)有科學(xué)認(rèn)知。落實(shí)勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證，遵循學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。在勞動課實(shí)施過程中，可以基于教育的需要留下有價值的資料，但如果不關(guān)注勞動質(zhì)量及學(xué)生的勞動體驗(yàn)，以打卡及做材料為目的去拍照、錄視頻，不僅對勞動教育起不到促進(jìn)作用，還會讓勞動教育本末倒置。

其次，相關(guān)管理部門要適當(dāng)減少通過留痕對教育進(jìn)行評價的形式。現(xiàn)實(shí)中，一些勞動課教師為何在學(xué)生勞動過程中將很多精力投入拍照打卡？這與管理及考核方式有直接關(guān)系。如果相關(guān)主管部門習(xí)慣于在紙面材料上檢查學(xué)校勞動教育實(shí)施情況，學(xué)校及任課教師就必須以相應(yīng)的方式去應(yīng)對。所以，相關(guān)管理部門應(yīng)尊重教育規(guī)律，不要在短時間內(nèi)向勞動課教師催要教學(xué)成果，更不要僅僅依據(jù)各種材料對學(xué)校的勞動教育進(jìn)行評價。而應(yīng)多加強(qiáng)對勞動教育的研究，對學(xué)校及教師勞動教育的開展提供有價值的指導(dǎo)和支持；對勞動教育所需要的師資、場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入等，進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為各校勞動教育的實(shí)施創(chuàng)造必要條件。

再其次，勞動課教師在課程實(shí)施過程中要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。雖然勞動課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施場域及教學(xué)形式與其他課程相比，具有很大的開放性及靈活性，但教學(xué)實(shí)施的嚴(yán)謹(jǐn)性與其他課程是一樣的。所以，任課教師應(yīng)明確教育目的，認(rèn)真?zhèn)湔n，按照教學(xué)計劃開展教學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每個教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量完成勞動課的教學(xué)任務(wù)。在課程實(shí)施過程中要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過靈活運(yùn)用講解說明、淬煉操作、項目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵等多種方式方法，增強(qiáng)勞動教育效果。

勞動教育的關(guān)鍵是注重教育實(shí)效。勞動教育的高質(zhì)量開展，前提是方向不跑偏。減少拍照打卡對勞動教育的干擾，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度實(shí)施教育，是值得認(rèn)真思考的課題。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授）

《中國教育報》2022年11月29日第2版