守師范教育之正，創(chuàng)教師培養(yǎng)之新

■學習二十大精神 培養(yǎng)高素質(zhì)教師

“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”，是黨的二十大立足新時代教育高質(zhì)量發(fā)展作出的重大部署，也是教師教育應有的使命擔當。

對于師范大學而言，落實好師德師風第一標準、承擔好師范教育第一職責，就是守住了師范大學之“正”；勇于回應時代呼喚，深入推進教師培養(yǎng)培訓一體化建設，以中國式現(xiàn)代化為指引建設中國特色教師教育體系，以科學的路徑和方法為建設教育強國、科技強國、人才強國提供基礎支撐，就是師范大學應創(chuàng)之“新”。

近年來，華南師范大學堅守師范初心，大膽先行先試，積極推進教師教育改革，為培育“大國良師”提交“華南師大答卷”。

健全師德培育涵養(yǎng)，打造立德樹人之師

加強教師思想政治與師德師風建設，以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，是學習貫徹黨的二十大精神的重要目標任務和具體體現(xiàn)。師德師風是教師立德從教之本，是教師最重要的教育資源，也是教師應堅守的初心使命。落實師德師風第一標準，除了要加強相應的規(guī)范、考核及獎懲外，最關鍵的是把好師德培育涵養(yǎng)的入口關，增進教師以德育德的自覺性和內(nèi)驅(qū)力。

以基地建設為引領，打造師德教育共同體。作為教育部設立的全國十個師德師風建設基地之一、地處粵港澳大灣區(qū)的國家“雙一流”建設高校，華南師范大學強化師德師風建設的“一把手”工程，由學校黨委書記親自擔綱基地主任，由教師教育學部統(tǒng)籌，全校多部門共同參與，全力構建南方師德師風研究與建設卓越品牌。依托“德育與師德培訓研究”研究生人才培養(yǎng)學科點，開展大中小學一體化師德研究與實踐創(chuàng)新，面向全國發(fā)起師德師風大調(diào)研，形成調(diào)研報告作為教育部相關司局師德建設的咨政建議。

華南師大切實發(fā)揮地緣優(yōu)勢，以師德研究為引領，以多元師德教育活動為載體，構建覆蓋面廣、輻射力強的師德教育“教師共同體”。自2019年至今，學校連續(xù)舉辦三屆粵港澳大灣區(qū)師德論壇，聚焦師德育人功能與價值、后疫情時代師德治理、做時代“大先生”等主題，邀請顧明遠、鐘南山、班華、吳穎民等名家大師宣講，產(chǎn)生廣泛影響。受廣東省教育廳委托，開展全省師德巡講活動，深入粵東西北地區(qū)幫扶送教，組建立體化、多層次、遞進式宣講團成員庫，完善師德巡講常態(tài)化工作機制。開展師德基地示范校建設，以彰顯關懷理念的師德培訓課程更新師德觀念，以工作坊研修提升示范校師德建設實踐能力，打造一批高水平師德建設特色學校。

以溫暖關懷型師德培訓，激發(fā)教師育德內(nèi)驅(qū)力。中國式現(xiàn)代化是以人民為中心的現(xiàn)代化，師德師風建設也是以教師為中心的建設，既要有力度又要有溫度，要根植于教師鮮活的教書育人實踐，基于教師道德成長需求去創(chuàng)新教育形式，努力做到真實可感、可學可用。自2013年以來，華南師大連續(xù)十年承辦教育部“國培計劃”師德培訓者培訓項目，倡導以關懷型師德理念為引導，以“做溫暖的師德踐行者和傳播者”為目標，創(chuàng)造性地通過沉浸式、體驗式、養(yǎng)成式等多元化師德研修模式，至今已培訓1200余名全國各地的優(yōu)秀師德培訓者，成就了一支高水平、專業(yè)化、有感染力的思想政治與師德培訓者隊伍。

提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)，服務科教興國戰(zhàn)略

黨的二十大報告提出新的教育方略，將教育與科技、人才工作并列，作為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。教師隊伍建設是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，也是科技強國的關鍵支撐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)與青少年科學素養(yǎng)的奠基，都離不開廣大教師的深度參與和群智協(xié)同。從提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)入手，加快中小學科學師資培養(yǎng)培訓，探索構建我國科學教育新體系，培育創(chuàng)新文化、弘揚科學家精神，也是師范大學為主的教師教育機構需要面對的迫切任務。

科學大家現(xiàn)身說法，提升教師科學素養(yǎng)。提高中小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)，對于提高國家科學教育質(zhì)量、擴大高素質(zhì)創(chuàng)新型后備人才的“基座”至關重要。2022年5月，教育部發(fā)布《關于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》，華南師大積極行動，率先在今年暑期開展了“全國科學教育暑期學?！敝行W教師培訓（廣州會場），組織了頂級授課專家團隊，由“共和國勛章”獲得者鐘南山院士、中科院廣州分院徐義剛院士和華南師大王恩科校長等一批科學大家，現(xiàn)身說法詮釋“科學家精神”，引導中小學科學教師進行科學創(chuàng)新與科學教育建設，激發(fā)科學教師的職業(yè)熱愛與使命感?；顒用嫦蛉珖辈ィl(fā)強烈反響。

加強科學師資培養(yǎng)，探索科學教育體系。重視科學教育，是華南師大的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。學校在全國率先成立科學教育工作委員會，頂層謀劃師范大學科學教育工作。學校還創(chuàng)新科學教育形式，探索與科技場館、科研院所合作，進行科學教育協(xié)同建設。今年暑期，學校落實教育部文件精神，緊急調(diào)整招生計劃，擴大科學教育本科專業(yè)招生規(guī)模。同時，華南師大設立粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新與科學教育研究中心，進一步加強相關學科本科、碩士師資培養(yǎng)，將致力于具有中國特色的科學教育體系的前沿探索。

育好教育領軍人才，支撐人才強省建設。人才強國戰(zhàn)略的堅實基礎，是一支高素養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，能夠“得天下之英才而育之”。華南師大在教育拔尖人才培養(yǎng)與統(tǒng)籌方面責無旁貸，發(fā)揮引領示范作用。一方面發(fā)揮引領全省中小學教師培訓的龍頭作用，落實全省教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃好全省中小學教師職后培訓工作；另一方面，發(fā)揮名優(yōu)教師培養(yǎng)培訓的示范作用與標桿效應，在廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”，廣東省中小學名師、名校（園）長、名班主任工作室建設，以及廣東省“強師計劃”實施中擔當作為，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的卓越教師和教育家型教師。

加強培養(yǎng)培訓融通，堅守師范教育初心

師范大學是教師教育的主陣地，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的主力軍，辦好師范教育是第一職責。多年來，華南師大始終守住師范教育的“根”和“魂”，每年招生計劃堅持保持近一半的師范生規(guī)模，努力做大做強師范專業(yè)。面對深化新時代教師隊伍建設改革重任，華南師大先行先試，在振興教師教育發(fā)展上推出一系列創(chuàng)新舉措。

強化學科建設，做教師教育改革先行者。在終身學習的社會背景下，教師職前發(fā)展四年與職后發(fā)展四十年同等重要。教師職前培養(yǎng)與職后培訓，既是師范大學承擔的兩項重要職能，也是同等重要的學科專業(yè)。著眼于服務教師終身發(fā)展，華南師大整合教師培訓資源，在全國率先成立教師教育學部。為推動教師教育學科建設，開創(chuàng)性地設置“教師發(fā)展與管理”碩士、博士學位點，培養(yǎng)從事教師職后培訓研究與實踐的專門人才，開教師培訓學科建設之先河，著眼于推進教師教育學科職前職后一體化發(fā)展。

搭建學分學時立交橋，打通培養(yǎng)培訓一體化壁壘。長期以來，教師職前培養(yǎng)與職后培訓可謂“涇渭分明”。為大力提升教師培養(yǎng)層次，支持在職教師提升學歷，華南師大正嘗試打破培養(yǎng)培訓“兩張皮”現(xiàn)狀，在學校職能部門支持下構建學分學時相互轉(zhuǎn)化的“立交橋”，研制將教師培訓學時轉(zhuǎn)化為可認證的學歷學分的機制，從而為教師職后學歷提升提供便利，激發(fā)教師參與職后教育的積極性與有效性。目前這一“立交橋”機制已經(jīng)在一些“國培計劃”項目中初步嘗試，下一步將成為華南師大教師教育改革、推進培養(yǎng)培訓一體化建設的重要舉措。

發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師范教育引領示范作用，整體提升我國教師教育的辦學水平，打造中國特色教師教育體系，是推進中國式現(xiàn)代化新征程中師范大學應擔負的時代使命。近年來，華南師大積極參加國家重大教育改革項目，落實教育部基礎教育“強師計劃”重大部署，作為教師教育協(xié)同創(chuàng)新提質(zhì)的十所牽頭院校之一，聯(lián)動地方師范院校、地方教師發(fā)展中心一起實現(xiàn)資源共享，協(xié)同發(fā)展，努力以師范院校引領教師發(fā)展共同體，以推進高質(zhì)量的教師隊伍建設服務教育公平與質(zhì)量提升，服務人才強國戰(zhàn)略。 

［作者系教育部師德師風建設基地（華南師范大學）常務副主任，華南師范大學教師教育學部常務副部長，博士生導師，教授］

《中國教育報》2022年12月01日第4版