運(yùn)動(dòng)游戲如何從“會(huì)玩”到“慧玩”

“十四五”期間，我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)幼兒園課程改革與發(fā)展提出了新要求，幼兒學(xué)習(xí)更注重從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。運(yùn)動(dòng)游戲課程是幼兒園課程建設(shè)的薄弱點(diǎn)，且存在“重動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)、輕全面發(fā)展”“重集體教學(xué)、輕自主游戲”“重操作、輕探究”等問(wèn)題。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，將“深度學(xué)習(xí)”理論系統(tǒng)地融入幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程之中，從設(shè)置多元化目標(biāo)與內(nèi)容、拓展多元化組織與實(shí)施、重構(gòu)多元化評(píng)價(jià)三方面入手，有利于促進(jìn)幼兒從“會(huì)玩”到“慧玩”。

    設(shè)置多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)視域下，幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程目標(biāo)要超越傳統(tǒng)的目標(biāo)形式，不僅要關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要將深度學(xué)習(xí)的三要素——“主動(dòng)探究”“問(wèn)題解決”和“經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用”能力融入課程目標(biāo)，根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)進(jìn)行總體規(guī)劃，提出總目標(biāo)、分目標(biāo)、具體目標(biāo)，不同目標(biāo)之間層層遞進(jìn)，將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德滲透于運(yùn)動(dòng)游戲課程中。同時(shí)與小學(xué)體育課程目標(biāo)科學(xué)銜接，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，就要圍繞深度學(xué)習(xí)的三要素，拓寬運(yùn)動(dòng)游戲課程的內(nèi)容，軟化領(lǐng)域界限，尋求課程的多元化、綜合化，通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)體育與其他領(lǐng)域的融合。教師可以設(shè)置生活化、趣味化、多樣化的游戲情境，輔以啟發(fā)性提問(wèn)、富有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲等，并在游戲中滲透學(xué)科知識(shí)、健康行為、意志品質(zhì)等內(nèi)容，讓幼兒在游戲中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還可遷移經(jīng)驗(yàn)，獲得其他領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展。

例如，教師在開(kāi)展爬行游戲時(shí)引入與爬行動(dòng)物相關(guān)的生物知識(shí)；在開(kāi)展跳躍游戲時(shí)，融入與形狀相關(guān)的幾何知識(shí)；在開(kāi)展投擲游戲時(shí)，引入數(shù)與量的認(rèn)知；在運(yùn)動(dòng)游戲中進(jìn)行安全提示，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；小組合作式游戲可幫助幼兒學(xué)會(huì)溝通與合作，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)做準(zhǔn)備。

    拓展多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程組織與實(shí)施

在幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程的組織與實(shí)施過(guò)程中，要拓寬思路，創(chuàng)造性地開(kāi)展多元化、游戲化的體育活動(dòng)，不僅包括集體教學(xué)形式的體育活動(dòng)，還包括運(yùn)動(dòng)區(qū)角游戲、戶外運(yùn)動(dòng)游戲、大型親子運(yùn)動(dòng)會(huì)以及一日生活各環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)小游戲等。

融合五大領(lǐng)域目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲。幼兒體能發(fā)展主要包括走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等幾個(gè)方面，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，圍繞發(fā)展幼兒的這幾項(xiàng)體能來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，同時(shí)要考慮每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)。就小班來(lái)說(shuō)，要情境化、游戲化，讓幼兒在游戲情境中完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)體驗(yàn)到幫助他人（或小動(dòng)物）的快樂(lè)等。如“給小動(dòng)物送蔬果”的游戲，幼兒拿著蔬菜或水果鉆過(guò)山洞、走過(guò)小橋，將水果送給小動(dòng)物，教師通過(guò)講故事的方式，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣以及愿意幫助小動(dòng)物的情感，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。而大班運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目除了體能發(fā)展還要考慮團(tuán)隊(duì)合作，如“同心協(xié)力”游戲中，兩人胸前夾球，繞障礙前進(jìn)，幼兒既需要控制身體的協(xié)調(diào)性，又要考慮如何與同伴合作，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。

以主題活動(dòng)形式建構(gòu)多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程。為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，班級(jí)可在開(kāi)學(xué)初根據(jù)本班幼兒的興趣和發(fā)展需要來(lái)選擇適宜的主題活動(dòng)，如“我運(yùn)動(dòng) 我健康 我快樂(lè)”“身體的秘密”等，讓孩子們系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的好處、運(yùn)動(dòng)中如何進(jìn)行自我保護(hù)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的愛(ài)好不同、特長(zhǎng)不同，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)中，班級(jí)教師可選擇一項(xiàng)幼兒感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與其進(jìn)行深入探討。如大班玩呼啦圈，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)想各種不同的玩法，用胳膊轉(zhuǎn)、用脖子轉(zhuǎn)、用膝蓋轉(zhuǎn)……并不斷提出新問(wèn)題。有的孩子把呼啦圈當(dāng)成跳繩來(lái)跳，還有的孩子將其擺在地上跳房子，或變成山洞鉆著玩……孩子們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不僅學(xué)會(huì)了呼啦圈的常規(guī)玩法，而且拓展了多種游戲形式。之后，孩子們還可以進(jìn)行分組討論，將創(chuàng)編的各種玩法配上適宜的音樂(lè)進(jìn)行串燒表演，有連續(xù)跳、側(cè)身鉆、邊轉(zhuǎn)呼啦圈邊走路、手臂轉(zhuǎn)、脖子轉(zhuǎn)、腿部轉(zhuǎn)、同時(shí)轉(zhuǎn)兩三個(gè)圈等。

以促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)為中心提供適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。為促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，我們?yōu)橛變禾峁┑倪\(yùn)動(dòng)環(huán)境要突出靈活性、變化性和操作性，材料隨手可得，低結(jié)構(gòu)材料豐富，場(chǎng)地安全、寬敞、舒適，便于幼兒自主安排活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，寬松、民主的精神環(huán)境尤為重要?！白層變撼蔀橛螒虻闹魅恕保處煴仨毻撕?，避免主導(dǎo)，但心中要有教育目標(biāo)，活動(dòng)中要有引導(dǎo)，善于觀察和記錄幼兒的游戲過(guò)程，并適時(shí)地支持幼兒的游戲走向深入。在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲興趣降低時(shí)，教師要及時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)增加材料或者變換情境讓游戲更有趣、更有挑戰(zhàn)性。運(yùn)動(dòng)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓幼兒一起參與、思考、嘗試、探究，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

    重構(gòu)多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程評(píng)價(jià)

“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”，重構(gòu)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程評(píng)價(jià)，是提升課程質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

一是評(píng)價(jià)主體要多元化。課程專(zhuān)家、管理人員、教師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該成為運(yùn)動(dòng)游戲課程評(píng)價(jià)的主體。形式上可包括教師評(píng)價(jià)、師幼互評(píng)、幼幼互評(píng)，以及征求專(zhuān)家意見(jiàn)、教學(xué)研討、收集家長(zhǎng)建議等，這不僅有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還可幫助幼兒學(xué)會(huì)反思，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更全面地掌握運(yùn)動(dòng)游戲課程知識(shí)、技能，情感、態(tài)度也得到發(fā)展。

二是評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化。幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲課程評(píng)價(jià)應(yīng)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域方面的要求為核心，同時(shí)融合其他領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)作技能，還要關(guān)注運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面，將深度學(xué)習(xí)的核心要素融入評(píng)價(jià)體系，保障評(píng)價(jià)體系的全面性、系統(tǒng)性。同時(shí)要充分運(yùn)用課程評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三是評(píng)價(jià)方法要科學(xué)化。我們要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育過(guò)程而不是對(duì)教育結(jié)果的關(guān)注，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。在運(yùn)動(dòng)能力方面，更多采用定量的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。大多數(shù)幼兒園由保健醫(yī)為幼兒進(jìn)行定期測(cè)評(píng)，需要注意的是，測(cè)評(píng)結(jié)果只能作為全園和班級(jí)教師制定下一階段運(yùn)動(dòng)游戲課程計(jì)劃的參考，而不能將幼兒劃分為三六九等。對(duì)于健康行為和體育品德的評(píng)價(jià)，更多的是質(zhì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)真實(shí)的觀察、記錄、案例分析，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位系北京教育督導(dǎo)評(píng)估院）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月11日第2版