林黎華：為師生鋪就多彩陽光大道

“學校用豐富資源和心血沉淀出來的養(yǎng)料滋養(yǎng)著我們，可能多年后我們會忘記高中課本上具體的知識點，但學校的‘陽光教育’會一直在我們心間閃耀?！被貞浧鸪醯綇V州市第九十七中學時，學生周婉萱就收到了寫滿40多個社團名字的宣傳單。

學校校長林黎華組織的就業(yè)規(guī)劃、模擬職場等課程，讓周婉萱找到了自己感興趣的方向。選擇加入英語口語社的她逐漸變得陽光開朗，并最終考取廣東外語外貿(mào)大學西班牙語專業(yè)?！拔曳浅８兄x林校長和九十七中的老師們，他們讓我非常自信地發(fā)表自己的想法，讓我能在這樣陽光而又快樂的環(huán)境中，度過6年的學習時光?！敝芡褫嬲f。

“每個孩子潛能都不一樣。我心中的好教育，就是像陽光般給學生適合的關愛和支持，讓孩子成為獨一無二的自己?！痹诙嗄甑男ｉL生涯中，林黎華提煉出“陽光教育為學生健康人生奠基”的辦學思想，為學生提供多機會選擇、多平臺展示、多角度評價。

在學生心中播下快樂幸福的種子

30年過去了，過往的一幕場景仍時而在林黎華腦海中浮現(xiàn)，這也是觸發(fā)她開展“陽光教育”的重要契機。

1992年，林黎華到廣州的一所中學任教。學校地處相對封閉的長洲島，為提升專業(yè)能力，林黎華經(jīng)常在上完課后，騎單車、坐輪渡、轉乘兩次公交車，從島上輾轉兩個半小時，到廣州市內(nèi)參加教研活動，晚上才能回到家。因長途奔波勞累，她曾想過放棄。

偶然的一天，林黎華在參加完教研活動的回程中，看到一位勞動者騎單車馱著泔水上坡時，還歡快地吹著口哨。那悅耳的口哨聲如春風般，吹進滿身疲憊的林黎華心中，讓她重新燃起斗志。

勞動者積極的心態(tài)，讓林黎華意識到，教師也要以陽光心態(tài)引領學生向陽生長，“老師作為陽光播撒者，不僅是播撒智慧，更應該在學生心中播下快樂幸福的種子，引導學生陽光向上”。

林黎華認為，健康的體魄是陽光生活的基礎。在林黎華的推動下，廣州九十七中成立羽毛球、籃球等文體協(xié)會。她常帶隊參加區(qū)舞蹈、羽毛球、乒乓球等比賽，引導師生在運動中塑造健康、陽光、向上的校園風氣。

林黎華和很多學生打過羽毛球、乒乓球。注重和學生打成一片，源自林黎華的教育經(jīng)歷。當時林黎華在另一所中學任教，有位同事和學生年齡相差較大，常以成人的眼光評判學生所做的事情，卻激起部分青春期孩子的叛逆心理。林黎華吸取教訓，愿意站在學生角度思考問題，和他們深入交流，很快博得學生信任。這讓她深刻意識到，教師應深入體察生情，站穩(wěn)學生立場，為學生尋找各自的發(fā)展空間，“好的教育應該如陽光般公平、溫和、多彩，讓不同個性、不同層次的孩子多元成長”。

“在自己擅長的領域，自信油然而生?！本攀咧袑W生張詩雅說，她原來因成績不理想、身上無技藝，常感自卑。學校提供的上臺演講機會、教師的鼓勵引導，讓她發(fā)現(xiàn)自己在主持上有閃光點。她加入主持社，多次主持活動，變得自信。

讓教師呈現(xiàn)自主發(fā)展的色彩

由于在科技教育、組建好團隊等方面表現(xiàn)突出，在林黎華力薦下，吳智杰從班主任直接提拔為主任助理，一年后提拔為教務處副主任，負責學?？萍冀逃@得以前由校領導負責的科技教育經(jīng)費使用權限。吳智杰發(fā)揮專長，跨學科組建科技創(chuàng)新委員會，將信息化打造成學校創(chuàng)新發(fā)展“新引擎”，助力學校成功創(chuàng)建廣州智慧校園、廣東省信息化中心校。

為打造有活力的陽光教師團隊，林黎華推動廣州九十七中實施“扁平管理、特色立級、品牌強科”管理策略，為教師成長搭建平臺。學校減少管理層級，將規(guī)劃、用人、內(nèi)部人員調配、評議等權限下放到學科組、年級組，賦予中層管理人員更大自主權，引導教師們主動、創(chuàng)新作為。

不僅關注“關鍵少數(shù)”，林黎華還注重讓每位教師充分實現(xiàn)個人價值。她開展“陽光教師”評選活動，在教師群體中評出敬業(yè)、善教、合作等七色“陽光教師”。在林黎華看來，每位教師都是獨立個體，都有自己的特質、潛質，要用評價引領每位教師在自己的領域發(fā)揮專長。

作為廣東省名教師工作室主持人，林黎華引導學校教師們主動學習，激發(fā)他們的內(nèi)生動力、協(xié)同發(fā)展合力。從教至今，林黎華已經(jīng)完成了3個省級課題、6個市區(qū)級課題。近幾年，她主持的3項科研課題成果分別榮獲基礎教育國家級教學成果二等獎、廣東省教學成果一等獎等榮譽。

林黎華通過學校總課題引導學校各學科開展子課題研究。學校要求，每個學科組必須有立項規(guī)劃課題，堅持至少每兩周開展一次學科組長工作會議、每月一次校本研訓。在林黎華帶動下，廣州九十七中區(qū)級科研先進個人從“十一五”時期的2個，到“十二五”時期增加至9個，到“十三五”時期增加至14個，獲獎人數(shù)名列前茅。

開設學生喜愛的“陽光·生態(tài)”課程

地理觀察社、舞蹈社、攝影社、心理社……說起學校提供的社團課程，學生劉圣茵興高采烈。

“學習成績拿不了第一，但是可以成為科技小能手、環(huán)保志愿者、體育小健將?！绷掷枞A期待著學生們陽光自信成長。她推動學校開設“陽光·生態(tài)”課程，構建陽光體藝“2+1”、研究性學習等特色課程，賦予學生充分的課程選擇權。學校還開設40多個陽光社團，給學生提供多元選擇。

如何讓游客在游覽中領略到濕地生態(tài)的多樣性，感受到尊重生命？劉煒鑫等學生提出在海珠濕地公園向公眾提供自然科普導賞想法后，廣州九十七中開設社團，邀請濕地自然學校的教師授課。每到周末，學生們穿上隊服，到海珠濕地公園為游客提供導賞服務。

為提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，廣州九十七中與高等院校、科研單位等協(xié)同育人，共同打造“綠英計劃”高中特色課程。該課程結合環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，通過必修課、選修課和研究性學習課程等形式，提升學生創(chuàng)造性思維能力。

早在2011年，林黎華就推動學校改變用分數(shù)評價學生的做法。學校根據(jù)陽光七種顏色，引申設計出禮儀、活力等7個校園“陽光之星”的評選活動。每名學生都擁有一本“陽光護照”，獲得印章數(shù)量多的學生，就有機會獲評為學校年度“陽光之星”。

“以陽光播撒陽光，讓‘陽光教育’照亮師生多彩人生”，朝著心中的教育理想，林黎華不懈追求。

《中國教育報》2022年12月14日第6版