數字化轉型下的海淀教育之變

■“聚焦國家教育數字化戰(zhàn)略行動”實踐篇④

“老師，我們成功了，你聽……”日前，在北京市海淀區(qū)五一小學四年級信息課上，連接電腦的人工智能交互實驗箱傳出“嘀嘀嘀”的蜂鳴聲，學生興奮地喊來教師，展示自主設計完成的模擬倒車雷達系統(tǒng)。

經過兩年多的實踐與探索，海淀區(qū)五一小學構建了包含智慧家電、智慧交通、智慧農業(yè)三大單元的全新信息科技課程體系?！靶畔⒓夹g與教育教學實踐的深度融合，帶來了學校教學、教研、管理和服務的優(yōu)化和重構。”五一小學校長孫庭春說。

近年來，將教育作為金名片的海淀區(qū)，從教學實踐到管理實施再到機制運行，走出了一條智慧教育全場景應用的教育生態(tài)體系之路。

由分散到融合 教學新模式逐漸形成

“之前學的平行四邊形面積和梯形面積計算有關系嗎？”“圖形之間可以轉化，那平行四邊形和梯形怎么轉化？”……電腦前，海淀區(qū)第二實驗小學五年級數學教師楊光有按照重點、難點和拓展，仔細梳理網絡學習空間中學生提出的疑問。

2020年，海淀區(qū)第二實驗小學開始構建信息化支持下的創(chuàng)生交互教學模式。課前學生預習教師推送的資料包，然后線上提出疑問、展開自由討論、根據知識點自由組隊；課上教師針對梳理的問題，引導各小組完成知識討論和辯論的任務；最終通過小組匯報、情景劇等方式呈現(xiàn)學習成果。

“學生學習的最終獲得，是通過自主學習、創(chuàng)造、構建的知識網絡，這正是教學模式‘創(chuàng)生’的核心所在?！睂嶒灦⌒ｉL郭紅霞說。如今，擁有4個校區(qū)的實驗二小，在創(chuàng)生交互模式下創(chuàng)建了跨校區(qū)多項目學習共同體，教學同步走、質量不打折的多校區(qū)教學生態(tài)讓家長們拍手稱好。

這一模式僅是海淀融合信息技術的新型教與學模式的一個縮影。具有復合運行格局的“海淀數字化教學模式”正在順利發(fā)展。

——以教學內容為依托，構建了以培養(yǎng)計算思維為核心的“AI+學科”模式。該模式下，五一小學依據各學段學生年齡特征與認知規(guī)律，建設了覆蓋全年級的“編程+數學”課程體系，如低年級通過無設備編程和瑪塔機器人等設備，將抽象數學知識以視覺和空間體驗等直觀方式為學生展示。

——從教學模式出發(fā)，構建了內化學科核心素養(yǎng)的“三融”模式。該模式下，海淀區(qū)定慧里小學建立信息技術與學科教學融合的師生學習發(fā)展共同體、創(chuàng)新課堂教學與信息技術手段融合的新樣態(tài)、線上線下混合式學習的新方式。今年3月國家中小學智慧教育平臺正式上線后，以課例教學研究為抓手，海淀區(qū)民族小學開始了基于平臺變革學校課堂教學模式的實踐與總結。

——從教學資源入手，構建了融入微課的學生自主學習模式。海淀區(qū)花園村第二小學以微課研究為切入點，錄制了幾百節(jié)不同學科微課，滿足學生課前預學、課中自學、課后延學的需要，培養(yǎng)學生自主學習能力、深度學習能力。

“海淀學校樣態(tài)多樣、學生生源多樣，信息化教學改革適應學生需要，才能下沉教學一線，并形成成熟的信息化教學模式?！焙５斫炭圃盒畔⒓夹g研究中心主任馬濤說。

由環(huán)節(jié)到體系 教育場景不斷生成

這一年，北京疫情反復，中小學多次在線上線下兩種學習模式中切換。

“一年前的平臺、資源都很難統(tǒng)一，如果當時要求學校常態(tài)化開展線上教學，我們一定手忙腳亂?！北本┙煌ù髮W附屬中學黨委書記馬志太說，“但今年，學生已經實現(xiàn)在家掃描二維碼即可實時收看和參與本班教室的授課場景，這正是區(qū)教委將智慧教室改革工程與直播平臺相結合的成果?！?/P>

海淀教育基礎條件較好，信息化起步早，但也因此造成了教育系統(tǒng)平臺多、管理煩瑣的難題。怎樣才能將智能化觸角延伸到教育管理各個環(huán)節(jié)中？海淀堅持“充分利舊、適度超前”的原則，全面推進“互聯(lián)網+教育”。

通過連續(xù)開展兩期智慧教室建設，海淀對全區(qū)中小學3555間教室進行了升級改造，在5750間教室安裝了智慧大屏及錄播教學系統(tǒng)，基本實現(xiàn)全區(qū)智慧教室的全面覆蓋。教室“黑板”升級為“資源平臺”，實現(xiàn)文本、音頻、視頻的互動轉化，構建打通線上線下、校內校外邊界的一體化教育場景，具備開展空中課堂、雙師課堂、融合課堂等教學的技術能力……

在智慧教室建設的同時，海淀區(qū)教委加快推進云中樞建設，打通了原有的“云課堂直播平臺”“中小學資源平臺”底層功能，通過與全區(qū)智慧教室硬件設施和軟件應用的融通，實現(xiàn)云平臺與學校教學應用的無縫銜接。

“我能快速調用上課要用的視頻、圖片，也可以馬上切換到直播平臺，即時查看學生在線聽課情況?！北本┙煌ù髮W附屬中學教師李寶玲通過教室中智慧大屏的統(tǒng)一入口登錄后，線上、線下教學場景即可隨意切換。

在各平臺互聯(lián)互通的支撐下，海淀探索出了“個別學生不在?！薄敖處煵辉谛！薄敖處熀蛯W生部分不在校”“教師與學生均不在?！钡乃姆N現(xiàn)實教學情境，創(chuàng)立了“一個入口暢享智慧課堂所有服務”的全場景新范式。

與教學體系并行運行的還有教研系統(tǒng)。海淀區(qū)教師進修學校物理教研員崔琰感嘆道，現(xiàn)在只要登錄云中樞“空中課堂”系統(tǒng)即可隨時聽課，再也不用擔心因無法進校聽課耽誤教研了。海淀教研部門依托云中樞，通過在線課程平臺的建設與應用，整合學校教學資源、研發(fā)課程體系，并通過網絡教研空間和移動聽評課工具的應用，即可開展線上教研培訓與調研，加速了海淀區(qū)課程、教學、教研三位一體化發(fā)展的數字化轉型步伐。

目前，海淀云中樞每日使用量30多萬次，處理教育云業(yè)務超過3200余件。在海淀區(qū)教育科學院院長吳穎惠看來，數字時代背景下，海淀教育順勢而為，實現(xiàn)了智能技術在教育領域應用開枝散葉，教育數字化轉型高歌猛進。

由聚焦到聚力 教育轉型動能無限

海淀教育數字化轉型的探索不止于聚焦教學，在立足區(qū)域特色和需求的基礎上，創(chuàng)新協(xié)同機制，將區(qū)域優(yōu)勢轉化為教育數字化轉型加速器。

2021年底，海淀區(qū)啟動全區(qū)教師交流輪崗工作。依托云中樞和教育大數據平臺，區(qū)教委從學區(qū)和集團校分析、學科教師分析、學生成績和體質健康分析等7個維度，對系統(tǒng)中近70萬條數據分析建模，短短十余天就形成了17個學區(qū)、36所集團校、134所學校的精準畫像，鎖定了6814名符合要求的輪崗教師。

目前，海淀區(qū)搭建了區(qū)域督導評價系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等40多個業(yè)務系統(tǒng)共同構成軟件服務體系支撐平臺，形成海淀教育管理公共服務、教育資源公共服務、學生成長評價、教師研修發(fā)展等四大應用集群，涵蓋了教、學、管、評、測全維度。

泛在靈動的學習途徑、豐富共享的資源生態(tài)、聯(lián)動便捷的管理服務、全面?zhèn)€性的評價體系……在北京一零一中學教育集團未來學校項目展示現(xiàn)場，該學?？萍紤玫慕逃龍鼍白層浾哐刍潄y?！拔磥韺W校所有系統(tǒng)都部署在海淀教育云中樞上，這種模式和成效得到驗證后，將在全區(qū)學校推廣，實現(xiàn)海淀智慧教育集約化和持續(xù)化發(fā)展?！眳欠f惠說。

值得一提的是，北京一零一中學教育集團未來學校項目正是海淀依托全國科技創(chuàng)新中心區(qū)位優(yōu)勢，突出科技創(chuàng)新賦能教育的創(chuàng)新實踐。早在2020年，海淀區(qū)委區(qū)政府就充分發(fā)揮科技強區(qū)和教育大區(qū)的區(qū)域稟賦，成立了推進區(qū)域教育數字化轉型的非營利性社團組織——海淀互聯(lián)網教育研究院。研究院采取“政府管理、專家指導、企業(yè)研發(fā)、學校應用”的模式，通過創(chuàng)新機制溝通企業(yè)和學校，整合教育和技術兩類人才，打造海淀區(qū)互聯(lián)網教育研究領域的權威智庫平臺、研發(fā)平臺、規(guī)范平臺、交流平臺和推廣平臺。

海淀區(qū)教委智慧辦主任劉大鵬介紹，研究院在發(fā)揮智庫平臺和資源樞紐作用方面表現(xiàn)出了強勁動力。一方面，加快了產學研用協(xié)同創(chuàng)新，企業(yè)與專家、學者、一線教師共同研究新技術應用問題，教育變革與互聯(lián)網教育行業(yè)升級互相推動，螺旋式上升發(fā)展。另一方面，探索智慧教育眾籌眾創(chuàng)，建立了政府與優(yōu)質企業(yè)創(chuàng)新合作機制。統(tǒng)一規(guī)劃設計、統(tǒng)一標準規(guī)劃、統(tǒng)一培訓服務、統(tǒng)一運維保障和統(tǒng)一成效評估，形成優(yōu)質資源整合創(chuàng)新發(fā)展新機制，為推進智慧教育提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。“海淀區(qū)教委不斷整合區(qū)域科技和教育的優(yōu)質資源，鼓勵多方參與、協(xié)同推進，繼續(xù)推動海淀智慧教育建設標準化、應用特色化、成果品牌化、發(fā)展范式化?！眲⒋簌i說。

教育數字化轉型究竟還會呈現(xiàn)出哪些智慧教育場景？它會催生區(qū)域教育呈現(xiàn)什么新樣態(tài)？海淀腳步不停、探索依舊！

《中國教育報》2022年12月21日第4版