云端作業(yè)管理模式助力“雙減”落地

“雙減”政策出臺以來，青海省西寧市城中區(qū)把作業(yè)管理、減負增效與深入推進全國“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”工作相結(jié)合，提出“一大N小”云端作業(yè)管理模式?！耙淮蟆奔匆粋€城中區(qū)常態(tài)化作業(yè)監(jiān)測大平臺，“N”即學(xué)校搜集、創(chuàng)建N個信息化管理小平臺、小工具?！耙淮驨小”云端作業(yè)模式充分發(fā)揮信息化平臺的技術(shù)優(yōu)勢，從作業(yè)的總量與目標、規(guī)范與科學(xué)、實踐與創(chuàng)新、選擇與分層、評價與反饋等維度出發(fā)，實現(xiàn)了作業(yè)的精準化、智能化、個性化。

一是打造“慧眼”，大數(shù)據(jù)賦能“四巡”督查機制，摸清學(xué)校減負的家底。減負方向要不跑偏，必須要有一雙明察秋毫的“慧眼”，清楚掌握學(xué)校減負的基本情況。在城中區(qū)，“一大N小”平臺就是這樣一雙時時刻刻盯著學(xué)校、無微不至關(guān)懷孩子的智慧眼睛。平臺集納全區(qū)所有學(xué)校的作業(yè)大數(shù)據(jù)，能夠?qū)崟r反映教師作業(yè)設(shè)計、學(xué)生作業(yè)完成以及作業(yè)質(zhì)量等數(shù)據(jù)。為了把這雙眼睛用好，城中區(qū)教育局配套創(chuàng)建“4+2+4”指導(dǎo)督查機制，即由4個主體（教育局黨組成員、教研員、學(xué)校校長、教導(dǎo)處）以“查平臺、看數(shù)據(jù)”兩種方式進行巡管理、巡設(shè)計、巡量化、巡效果4個方面內(nèi)容的指導(dǎo)巡查，以常態(tài)化作業(yè)監(jiān)測大平臺為主，兼顧各校教師自主選擇的作業(yè)管理小平臺，匯總形成平臺大數(shù)據(jù)，對作業(yè)的設(shè)計、管理、實效等內(nèi)容精心分析，全方位掌握各所學(xué)校的作業(yè)情況。

二是鑄造“智腦”，“優(yōu)化作業(yè)20分”直播間常態(tài)化診斷教研，提高教師教學(xué)質(zhì)量。如果說“一大N小”是城中區(qū)摸清學(xué)校底數(shù)的“慧眼”，那么每天下午5點準時開播的“優(yōu)化作業(yè)20分”云端直播室，就構(gòu)成了城中區(qū)減負增效的“智腦”?！爸悄X”的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是城中區(qū)教學(xué)研究室，他們將“四巡”過程中跟蹤巡查匯總整理的結(jié)果和“一大N小”平臺大數(shù)據(jù)所反饋的作業(yè)管理問題一一列出，構(gòu)成每次直播間研討、互動的主題。各校教師則是與“智腦”相連的周圍神經(jīng)系統(tǒng)，他們將教學(xué)中遇到的問題隨時提出。例如，有教師反饋學(xué)生完成作業(yè)時長與教師預(yù)估的作業(yè)時長懸殊，教研員在線實時打開學(xué)生作業(yè)，和教師一起分析問題產(chǎn)生的根源，從問題的根源尋求解決問題的最佳策略。“智腦”運行以來，共舉辦區(qū)校兩級云端“優(yōu)化作業(yè)20分”直播研討55檔、學(xué)?！皟?yōu)化作業(yè)20分”直播互動600余檔，受益人數(shù)近55000人次，及時地發(fā)現(xiàn)和梳理了問題，真正地解決了教師的困惑，“智腦”的智力支撐名副其實。

三是延展“智能手臂”，數(shù)據(jù)賦能，精準送培，為減負增效智送良策。城中區(qū)教師培訓(xùn)中心系統(tǒng)總結(jié)“優(yōu)化作業(yè)20分”的所有話題，結(jié)合“一大N小”平臺數(shù)據(jù)反饋的共性問題，形成了數(shù)十堂針對性強、接地氣的“以師育師”或“拔節(jié)提升”培訓(xùn)課程，主要以云端直播間形式展開，以“智能手臂”延伸“慧眼”“智腦”功能，數(shù)據(jù)賦能精準送培，切實提高培訓(xùn)的針對性。

“一大N小”云端作業(yè)管理模式，給學(xué)校教育教學(xué)增添了“慧眼”“智腦”和“智能手臂”，幫助城中區(qū)破解了減負增效沒有平臺抓手、沒有數(shù)據(jù)針對性、沒有策略等問題，帶動了課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量的提升，實現(xiàn)云端助力“雙減”落地。

（作者系青海省西寧市城中區(qū)教育局局長）

《中國教育報》2022年12月21日第4版