我眼中的“基層新聞”

他山之石，可供借鑒

梁鎮(zhèn)源

20多年前，我是一名中學(xué)語文教師，與《中國教育報》結(jié)緣。此后，《中國教育報》成為我成長發(fā)展的重要階梯。我從一名中學(xué)教師逐步成長為市教育局辦公室主任，再到區(qū)教育局局長。崗位數(shù)經(jīng)變化，但我一直是《中國教育報》忠實讀者，也當(dāng)了十多年的《中國教育報》特約通訊員。

喜愛《中國教育報》，主要是因為她的實用性。作為教育工作者，我們需要將政策法規(guī)作為“指南針”，將教育理念作為“望遠(yuǎn)鏡”，將典型經(jīng)驗作為“攀山梯”。上至國家教育方針政策的新動向新趨勢，下至一生一師一校的成長發(fā)展好理念好經(jīng)驗，《中國教育報》都有生動而深刻的展現(xiàn)。

作為基層教育工作者，我尤其喜歡看《中國教育報》基層新聞版。該版面很接地氣，報道了很多基層好做法，為區(qū)域教育發(fā)展改革提供了很多鮮活實用的可借鑒經(jīng)驗或能移植案例。例如《中國教育報》基層新聞版刊登的《把正民辦教育發(fā)展“方向盤”》報道，推介了廣西玉林夯實民辦學(xué)校黨建工作的經(jīng)驗。我們學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)了全區(qū)民辦學(xué)校、幼兒園黨的組織和黨的工作全覆蓋，確保辦學(xué)方向不偏航。

《中國教育報》基層新聞版推介了很多城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的好做法、好經(jīng)驗、好案例，我們把這些文章匯編起來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們結(jié)合電白實際，打出了一套組合拳，重點在優(yōu)化布局、完善設(shè)備、配強師資、特色辦學(xué)等方面做文章。2021年11月22日，《中國教育報》在基層新聞版刊登了《電白：教育成為區(qū)域發(fā)展強引擎》，推介了電白城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的做法。

（作者系廣東省茂名市電白區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長）

讀多了，方知其中韻味

閆鎖田

基層新聞版就像一個溫馨的港灣，通過手把手的教、心對心的交流，所有的表達和傾訴都變成了擲地有聲的正能量，刷出了基層教育的一道亮光，提振了基層通訊員努力前行的信心。

其一，有溫度。基層新聞版關(guān)注的是教育底部，大到老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，小到鄉(xiāng)村一人校的“香火”延續(xù)，總是投之以真情，報之以溫暖。這里的每一個教育故事有溫度，每一個欄目設(shè)計接地氣，每一位人物鮮活生動，稿件讀來生動鮮活、情真意切，飽含自然天成的韻味。

其二，特精致。近年來，基層新聞版不斷拓展和培育版面新的生長點，每期的組版追求內(nèi)容主題的統(tǒng)一，突出相同主題下每一篇報道的不同視角，以及特色化的本土經(jīng)驗。更為可觀的是編輯反復(fù)打磨的標(biāo)題，總讓人耳目一新，可見編輯精打細(xì)磨的專業(yè)功底、“鏤云裁月”的工作態(tài)度和追求卓越的精品意識。

其三，有深度?！懊吭玛P(guān)注·謀教師關(guān)鍵小事”欄目連續(xù)推出的重磅報道，緊盯教師關(guān)鍵小事，力爭把問題說透、把經(jīng)驗寫足、把故事講精彩、把建議說周全。這類深度報道不僅引起了基層廣大教師和教育工作者的共鳴，同時也為國家和各地決策教育工作提供了科學(xué)參考。

其四，寬視角。今年以來，基層新聞版的聚焦點，從課堂教學(xué)向課外延伸服務(wù)、從學(xué)校教育向社會大教育觀拓展，從關(guān)注學(xué)校的發(fā)展向鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)移。通過視角的拓展，給基層教育找到了更多的支撐點，也為基層通訊員寫好新聞打開了一扇明亮的窗。

與《中國教育報》結(jié)緣已有13個年頭，一直堅持讀、學(xué)、寫。讀多了，方知其中韻味；學(xué)通了，乃可領(lǐng)悟?qū)懜迕卦E；寫多了，便收獲滿滿的成就感和幸福感。

（作者系甘肅省天水市教育局干部）

我在《中國教育報》有“親戚”

付曉方

“看你天天在看報，啥時候能上兩篇，豆腐塊兒也行??！”今年3月的一天，局長冷不丁地對正在翻閱《中國教育報》的我來了句?！吨袊逃龍蟆吩谖倚闹幸恢笔恰爸榉濉币粯拥拇嬖?，盡管從事了17年的新聞工作，但終因底氣不足、能力恐慌，只讀報看報，未敢投稿。

“不妨試試！”4月15日，在參加完部分學(xué)校鼓號隊日常訓(xùn)練后，我立即以《湖北樊城：鼓號“社團”促成長 踐行“雙減”增實效》為題，向心中神圣的“禁地”投出了第一篇圖片稿件。未曾想，這次“盲投”竟成就了我與《中國教育報》的美好“情緣”。第二天校長們紛紛發(fā)來賀電，有的還把截圖發(fā)給了我……恍惚間突然有種被幸福撞了腰的感覺。

自此，我便一發(fā)不可收拾，時常見縫插針奔赴學(xué)校拍攝圖片、趕稿投稿，樂此不疲。一條圖片、整版圖文、頭版圖片新聞……隨著投稿、上稿次數(shù)的逐漸增多，我的膽子和胃口也漸漸大了起來。

多年的持續(xù)關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)《中國教育報》基層新聞版，視角寬闊、內(nèi)容豐富、深接地氣。于是，我錨定基層新聞版，深研欄目設(shè)置及用稿特點，結(jié)合我區(qū)正如火如荼開展的“大體育·陽光運動”，用時近一個月打磨出了《湖北樊城探索“體教融合”之路——讓每個學(xué)生都能享受運動的快樂》這篇千字文，沒想到又是一投即中。

通過不斷對比原稿和刊用稿的差異，以及編輯們耐心、細(xì)致的提點，我在深研中喜獲“大豐收”。短短9個月的時間，在《中國教育報》上稿7篇，《中國教育報》客戶端上稿18篇。

大伙兒紛紛羨慕地說：“你在《中國教育報》有‘親戚’吧?！薄皩?！我在《中國教育報》有‘親戚’，有眾多素未謀面，但在云中神交已久的‘親戚’！”

（作者系湖北省襄陽市樊城區(qū)教育局信息股負(fù)責(zé)人）

《中國教育報》2022年12月26日第3版