2022年基礎(chǔ)教育十大熱點(diǎn)

在即將過去的2022年，黨的二十大勝利召開，“雙減”扎實(shí)有效推進(jìn)，包括《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》、新時代中小學(xué)思政課建設(shè)等一系列基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重磅文件和政策相繼出臺。校長周刊特別對2022年基礎(chǔ)教育發(fā)生的大事進(jìn)行盤點(diǎn)，并邀請北京開放大學(xué)校長褚宏啟，重慶謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長劉希婭進(jìn)行深度分析和點(diǎn)評。

    1 《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》印發(fā)

2022年1月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》?！兑庖姟穼Πl(fā)揮中小學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用、支持和保障校長行使職權(quán)、建立健全議事決策制度、完善協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制等方面作出了重要部署。特別是明確提出中小學(xué)校的黨組織要全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。2月15日，教育部召開發(fā)布會提出，要“一校一策”穩(wěn)妥實(shí)施該《意見》。

劉希婭：《意見》的出臺，一是加強(qiáng)了黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，保證了黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學(xué)校得到貫徹落實(shí)；二是促進(jìn)了學(xué)校黨建工作和中心工作一體推進(jìn)、融合落地，使黨建工作深度融入辦學(xué)治校、教書育人全過程。從我們的實(shí)踐來看，作為謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長，我?guī)ьI(lǐng)黨委成立覆蓋全校教職工的117個黨員工作室，強(qiáng)化“雙培養(yǎng)”“雙帶頭人”等機(jī)制，充分發(fā)揮了學(xué)校黨委在落實(shí)素質(zhì)教育、“雙減”、學(xué)習(xí)方式變革、教育評價改革等方面的引領(lǐng)作用。

褚宏啟：《意見》明確規(guī)定了中小學(xué)黨組織的10項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，同時也明確規(guī)定了校長行使的10項(xiàng)職權(quán)。要有序有效運(yùn)行黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是健全議事決策制度和完善協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制。黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制本質(zhì)上是集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度安排，其中，集體領(lǐng)導(dǎo)是首要的制度安排，不是黨組織書記個人說了算，也不是校長個人說了算，凡屬重大問題都要按照集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定的原則，由黨組織會議集體討論作出決定。民主集中制是黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的精髓，這樣有利于促進(jìn)校內(nèi)權(quán)力的互相約束，有利于推進(jìn)學(xué)校決策的理性化、科學(xué)化。要建立健全學(xué)校黨組織書記和校長定期溝通制度，決策前充分溝通、維護(hù)黨政團(tuán)結(jié)是黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要前提。

    2 推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展

2022年2月，教育部召開“十四五”國家基礎(chǔ)教育重大項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施部署工作會議，會議要求要準(zhǔn)確把握“三段一類”教育的不同階段性發(fā)展需求，推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展：一要大力促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡；二要大力促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠；三要大力促進(jìn)縣域高中整體提升；四要大力促進(jìn)特殊教育拓展融合。

褚宏啟：基礎(chǔ)不牢，地動山搖?；A(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、對建設(shè)教育強(qiáng)國、對整個教育體系的高質(zhì)量發(fā)展具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位?；A(chǔ)教育包括不同形態(tài)，在發(fā)展戰(zhàn)略與策略上，它們各有側(cè)重，但在高質(zhì)量發(fā)展上則有共性要求：第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生一輩子都需要的素養(yǎng)，主要包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等，讓他們將來能過上美好生活。第二，在育人方式上，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式、完善評價方式，通過整體改革不斷提升育人成效。第三，在條件保障上，在不斷改善硬件條件的同時，重點(diǎn)提升教師素質(zhì)，以“強(qiáng)師”促“強(qiáng)教”。

劉希婭：要推動基礎(chǔ)教育由基本現(xiàn)代化向全面現(xiàn)代化、由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡、由注重改善辦學(xué)條件向加強(qiáng)硬件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)并重轉(zhuǎn)型，需要基礎(chǔ)教育工作者立足實(shí)踐：一是堅(jiān)持落實(shí)立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育，將學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展落腳到孩子們的個人發(fā)展上來；二是不斷深化教育改革，圍繞學(xué)習(xí)方式、課程建設(shè)、考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷在實(shí)踐中破解影響基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的難點(diǎn)問題；三是建議在教育經(jīng)費(fèi)支出中，重點(diǎn)向基礎(chǔ)教育傾斜，從硬件投入逐步向內(nèi)涵發(fā)展投入，如增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，增強(qiáng)激勵性導(dǎo)向，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

   3 《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本次修訂堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對義務(wù)教育課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。

褚宏啟：新課標(biāo)的一個顯著特征就是核心素養(yǎng)導(dǎo)向，未來我國義務(wù)教育課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向、為目標(biāo)。素養(yǎng)是行為能力，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，素養(yǎng)指的是“會做事”，而不是“會做題”，“會做事”比“會做題”更重要。為應(yīng)對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化的挑戰(zhàn)，上世紀(jì)90年代以來，國際組織與許多國家或地區(qū)相繼提出核心素養(yǎng)框架，世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)目標(biāo)的升級運(yùn)動。課程建設(shè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升我國國際競爭力的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。課程改革的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將引領(lǐng)并拉動課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評價的整體改進(jìn)。

劉希婭：作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育工作者，我們不僅要理解新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景與意義，更要從現(xiàn)實(shí)視角出發(fā)，比較新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與實(shí)際教育教學(xué)的差距，探索更多有效的落地經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合謝家灣教育集團(tuán)十余年課改實(shí)踐，特別是新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的跨學(xué)科、大概念、結(jié)構(gòu)化等方面的前期探索效果來看，確實(shí)很好地推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式變革，為促進(jìn)立德樹人、“五育并舉”有效落地提供了非常好的載體。因此，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，有力及時地回應(yīng)了社會對教育的新需求新期待，對建設(shè)高質(zhì)量教育體系起到了系統(tǒng)性的推進(jìn)作用。

   4 《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》印發(fā)

2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，著力推動教師教育振興發(fā)展，努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育）教師隊(duì)伍，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。

褚宏啟：強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高質(zhì)量教師既是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是先決條件。強(qiáng)師才能強(qiáng)教，強(qiáng)教才能培養(yǎng)出強(qiáng)大的人民，進(jìn)而才能建成現(xiàn)代化強(qiáng)國?！缎聲r代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出了15項(xiàng)強(qiáng)師的戰(zhàn)略性舉措，是對基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，涉及教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方方面面，其中提升素質(zhì)是重點(diǎn)，而提升素質(zhì)又以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)。提升教師素質(zhì)，要點(diǎn)有三：一是職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化推進(jìn)，提高職前培養(yǎng)質(zhì)量，提高職后培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性；二是補(bǔ)短扶弱，重點(diǎn)提升農(nóng)村學(xué)校、城市薄弱校教師的培訓(xùn)質(zhì)量；三是提高教師工資待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，吸引更多優(yōu)秀人才到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教。

劉希婭：《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》將思想政治素質(zhì)放在了教師能力素質(zhì)的首位，彰顯了社會主義辦學(xué)方向。在謝家灣學(xué)校，我們始終致力于引導(dǎo)教師將個人教育生涯融入國家與時代的發(fā)展，將為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)落實(shí)到日常教育教學(xué)實(shí)踐中。在十余年全員主動參與課程改革的過程中，教師們不僅專業(yè)能力得到了極大提升，更重要的是收獲了專業(yè)價值感、成就感、幸福感。另外，《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步完善師范教育，在我作為普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證專家參與各高校認(rèn)證的過程中，深刻感受到師范類專業(yè)在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面亟待完善，要加強(qiáng)高校課堂教學(xué)的互動性、實(shí)踐性、探究性，強(qiáng)化產(chǎn)出導(dǎo)向，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)教育需要的優(yōu)秀教師。

    5 做好中小學(xué)課后服務(wù)

“雙減”推進(jìn)第二年，如何做好中小學(xué)課后服務(wù)工作仍是廣大教育管理者熱切關(guān)注的問題。2022年，多地出臺課后服務(wù)細(xì)則，就課后服務(wù)的師資、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容等作出規(guī)范。2022年，教育部也明確表示，將全面落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立課后服務(wù)信息管理系統(tǒng)。

劉希婭：課后服務(wù)作為“雙減”政策的重要切口，實(shí)施一年多來，基本實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)全覆蓋，較好地解決了“三點(diǎn)半”“培訓(xùn)熱”等問題。結(jié)合我們多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升課后服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵是將課后服務(wù)與日間課程有機(jī)整合：一是課程內(nèi)容上更加豐富多元，對接學(xué)生多樣化需求；二是課程實(shí)施上更加彈性靈活，如探索分層走班等；三是課程保障上更加科學(xué)人文，通過彈性上下班制度等激發(fā)教師參與主動性，確保課后服務(wù)實(shí)施質(zhì)量。

褚宏啟：提供課后服務(wù)是教師、校長、家長等各方利益主體關(guān)注的棘手話題。在一些區(qū)域，由于提供課后服務(wù)，教師的工作量增加了，教師校本研修的時間幾乎沒有了，在某些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，教師從事課后服務(wù)經(jīng)濟(jì)回報微薄甚至是無償勞動，這對教師的能力、動力乃至體力都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)課后服務(wù)工作亟待改進(jìn)，除豐富服務(wù)內(nèi)容外，要把切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)作為工作重點(diǎn)。學(xué)校可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行彈性上下班制，也可聘請退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者等優(yōu)質(zhì)師資，引入校外優(yōu)質(zhì)資源，適當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與，共同做好課后服務(wù)。

    6 中小學(xué)在線教學(xué)

受新冠病毒疫情影響，線上教學(xué)成為多地教學(xué)的必要形式。2022年3月28日，國家智慧教育平臺正式上線，在線教學(xué)備受矚目。

劉希婭：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。謝家灣教育集團(tuán)的老師們在開展在線教學(xué)的過程中，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)立場，致力于突破時空壁壘，全面關(guān)照每一個孩子的參與感和體驗(yàn)感。比如同班級的老師們接力，保障每一個孩子每一天至少有一次線上發(fā)言的機(jī)會，孩子們學(xué)習(xí)效果和家長滿意度都很不錯。因此，建設(shè)高質(zhì)量的“空中課堂”，要突破將線上教學(xué)窄化為以單向灌輸為主的直播課堂的局限認(rèn)識，以學(xué)生為中心，探索學(xué)習(xí)方式變革的“在線”模式，加強(qiáng)線上課堂的互動性、探究性、實(shí)踐性，注重孩子們的參與感和體驗(yàn)感，提升在線教學(xué)的質(zhì)量。

褚宏啟：對于廣大中小學(xué)而言，線上教學(xué)資源匱乏且質(zhì)量不高成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為有效支撐“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”工作，教育部把原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”改版升級為“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，上線了小學(xué)、初中、高中各學(xué)段主要學(xué)科課程學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中所有年級和各主要學(xué)科全覆蓋，呈現(xiàn)方式更加合理，師生使用更加自主。疫情即將過去，但是線上教學(xué)不會完全消失，還將作為一種輔助形式使用，中小學(xué)教師要提升信息素養(yǎng)和數(shù)字化素養(yǎng)，學(xué)會利用國家中小學(xué)智慧教育平臺上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以助益于線下教學(xué)。

    7 加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育

隨著勞動教育被正式寫入黨的教育方針，尤其是《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的相繼頒布實(shí)施，勞動教育實(shí)踐進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動從綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來。

褚宏啟：在德智體美勞“五育”之中，勞動教育與其他四育顯著不同，德育、智育、體育、美育中的每一個，都對應(yīng)某種具體的素養(yǎng)，如品德、能力、體質(zhì)、審美，而勞動教育具有綜合性，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。21世紀(jì)全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)時代的勞動形態(tài)與過去不同，并不只是簡單的體力勞動，創(chuàng)造性勞動的價值愈加彰顯。勞動教育要體現(xiàn)時代特征，要有更高的立意與站位，要強(qiáng)化手腦并用，要提升勞動的思維含量、科技含量，要重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性勞動，而不是簡單的體力勞動，是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化、社會發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)在要求。

劉希婭：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容和鮮明特色，當(dāng)前各地各學(xué)校都在積極推動勞動教育實(shí)踐，積累了許多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，但同時也存在教材使用混亂、課程體系零散、方式方法單一、教師專業(yè)性不強(qiáng)等問題。2022年版新課程方案和新課標(biāo)將勞動從綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，各中小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對勞動教育的體系化、情境性、內(nèi)涵性建設(shè)探索，強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)性教育，拓展信息化時代背景下新型勞動實(shí)踐類型。

    8 中小學(xué)生綜合評價改革

2022年1月，教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》。在學(xué)生發(fā)展方面，包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實(shí)踐等5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，旨在突出五育并舉、全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重素質(zhì)、重能力要求。2022年7月，全國首個針對小學(xué)學(xué)生評價的改革文件《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，該文件明確了小學(xué)生綜合評價內(nèi)容，建構(gòu)了“五育融合”的評價體系。

劉希婭：學(xué)生綜合評價改革作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的突破口，就當(dāng)前來說，還需要進(jìn)一步在關(guān)鍵環(huán)節(jié)去突破。一是進(jìn)一步增強(qiáng)高考和中考改革的引領(lǐng)性，以高利害的評價改革牽引教育教學(xué)改革，促進(jìn)大家形成評價育人的共識，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評促研；二是加強(qiáng)對中考環(huán)節(jié)的省級統(tǒng)籌，優(yōu)化中考命題方向、命題人員結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容質(zhì)量等；三是部分省市和地區(qū)還要優(yōu)化對學(xué)校的評價，不以升入名校作為考核學(xué)校的核心指標(biāo)，對違背“雙減”精神的行為加大督查和懲戒力度，真正促進(jìn)每一個孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展和優(yōu)勢潛能發(fā)展。

褚宏啟：學(xué)生素質(zhì)綜合評價是世界性難題，我國各地都進(jìn)行了有益探索，浙江省發(fā)布小學(xué)生綜合評價文件，走在全國前列，文件中的許多舉措可圈可點(diǎn)。浙江省的小學(xué)生綜合評價內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實(shí)踐等五方面，這五方面構(gòu)建起德智體美勞全要素評價。評價是個“指揮棒”，需要用足用好。但是，評價也是“馬后炮”，總是發(fā)生在學(xué)校的教育教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)行為之后，是滯后的，更重要的是“重心前移”，即通過優(yōu)化教育教學(xué)行為去改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德等行為表現(xiàn)；評價更是“雙刃劍”，任何外在評價都會導(dǎo)致被評價者作假，而且過度評價會帶來形式主義，有害無益，因此，要適度使用評價手段。

   9 加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育

2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》，提出將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容，把弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿于教育全過程。2022年10月，教育部和中科院啟動“特色科學(xué)教師研修班”，旨在提升中小學(xué)骨干科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育實(shí)踐能力。

劉希婭：科學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的未來人才，中小學(xué)科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣，關(guān)鍵在于以學(xué)習(xí)方式變革為突破口，推動育人方式變革：一是在科學(xué)教育目標(biāo)上，要著眼世界與未來，聚焦聚力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是在科學(xué)教育策略上，圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大概念、情境性等，運(yùn)用科學(xué)解決真實(shí)問題，驅(qū)動孩子們像科學(xué)家研究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)；三是在科學(xué)教育體系上，要突破學(xué)科壁壘，注重科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活的有機(jī)融合。

褚宏啟：中小學(xué)?？平藤Y源豐富，不僅可以面向社會開展科普活動，而且可以通過開展正規(guī)的科學(xué)教育，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。中小學(xué)開展科學(xué)教育，其任務(wù)不只是向?qū)W生傳授科學(xué)知識，不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)理化生等學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容，把弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿于教育全過程。中小學(xué)開展科學(xué)教育，要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，要選好科學(xué)類閱讀材料，要充分利用校外科技資源如科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)室、博物館、植物園、動物園等資源。

    10 加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)

2022年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，要求進(jìn)一步深化思政課改革、加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、提升思政課教學(xué)的吸引力感染力。

褚宏啟：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前中小學(xué)思政課建設(shè)還存在一些亟待解決的問題，有的地方和學(xué)校對思政課重要性認(rèn)識還不夠到位，中小學(xué)思政課教學(xué)資源還不夠豐富鮮活，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)和實(shí)踐育人效果有待增強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)思政課建設(shè)，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向，把思政課建設(shè)與立德樹人、與全面發(fā)展、與核心素養(yǎng)培育等目標(biāo)結(jié)合起來，與解決上述現(xiàn)實(shí)存在的問題結(jié)合起來。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)思政課建設(shè)，關(guān)鍵是通過改進(jìn)教學(xué)方式提升思政課的針對性、實(shí)效性和吸引力。要充分運(yùn)用案例式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，推進(jìn)基于真實(shí)情境的教學(xué)，注重用好學(xué)生身邊可知可感的生動事例和典型人物，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性主動性，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

劉希婭：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》為全國中小學(xué)落實(shí)思政課建設(shè)描繪了實(shí)施“路線圖”。作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域工作者，要針對中小學(xué)思政課在實(shí)踐中存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)實(shí)踐研究。首先要加強(qiáng)黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)；其次要積極探索思政課程學(xué)習(xí)方式變革，充分整合社會生活資源，讓思政課程更具實(shí)踐性、時代性，提升課程吸引力感染力；再其次，要著力培養(yǎng)專兼職結(jié)合的思政課教師隊(duì)伍，構(gòu)建思政課程實(shí)踐育人共同體。此外，在抓好思政課程的同時，也要強(qiáng)化課程思政，樹立大思政課意識，充分發(fā)揮各類課程與思政課協(xié)同育人功能。

《中國教育報》2022年12月28日第5版