近日,人社部發(fā)布的《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》(以下簡稱《通知》)明確,中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標(biāo),評價標(biāo)準中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。
現(xiàn)實生活中,受論文的限制而無法正常參加職稱評審的教師不在少數(shù),有的教師辛辛苦苦教了大半輩子的書,職稱依然停留于中級教師這一檔。究其原因,有的就是被評高級職稱必須“有論文”這一硬門檻攔住了。
一些教師教了一輩子的書,卻拿不出幾篇像樣的論文,這倒不見得是教師不會撰寫論文,而是很多教師整天在學(xué)校里,不是忙著備課、上課,就是埋頭批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。即便是回到家中,也經(jīng)常接到不少家長的電話,或了解孩子的在校表現(xiàn),或詢問孩子的學(xué)業(yè)情況,等等。加之,近年來受疫情影響,很多教師除了正常備課外,還要花費很多時間制作課件,提高在線教學(xué)的質(zhì)量。總體來看,一些一線教師很難有時間靜下心來撰寫論文。
從另一層面看,沒有發(fā)表論文的教師就一定是“差教師”嗎?答案顯然是否定的。筆者曾在多所學(xué)校當(dāng)過教師,發(fā)現(xiàn)很多教師雖沒有發(fā)表論文,但教育教學(xué)水平并不差,有的甚至多次被評為學(xué)校的教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)標(biāo)兵??梢?,對教師的評價不可唯論文。高質(zhì)量的教育教學(xué)、高水平的教育管理,才是衡量好教師的硬標(biāo)準。
此次,人社部專門發(fā)布《通知》,明確逐步將論文“必選”轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒岸噙x”,建立“菜單式”評價指標(biāo)體系,這無疑是一個好現(xiàn)象,值得點贊。一方面,淡化論文數(shù)量要求讓更多教師不再被論文所困、所累,而是讓更多的優(yōu)秀教師即使不會撰寫論文或沒有論文,也照樣有機會能評職稱,照樣能成為高級教師;另一方面,評職稱不唯論文讓更多教師有充裕的時間潛心教學(xué)、靜心育人。無論對教師,還是對學(xué)生,都是一種雙贏。
當(dāng)然,評職稱不唯論文并不等于教師不需要撰寫論文。對于一名優(yōu)秀的教師來說,在保證課堂教學(xué)水平的前提下,把自己平時一些好的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果寫下來,既能不斷提升自己的教育教學(xué)水平,又能通過分享的方式,讓其他教師從中獲取經(jīng)驗,何樂而不為呢?
期待人社部這則包括“合理設(shè)置論文和科研成果要求”等在內(nèi)的通知,能盡快盡早落地,并在各地各學(xué)校得以落實。
(作者系浙江省開化縣教師進修學(xué)校副校長)
《中國教育報》2023年01月03日第2版
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