全環(huán)境育人助學(xué)生粲然成長

■課改一線

每天清晨，在山東省安丘市興華學(xué)校的校園里，總能看到一群刻苦訓(xùn)練孫臏拳的“興志少年”。他們用激情演繹著勇敢和自信，用一招一式傳達著努力和堅持。多年來，興華學(xué)校堅守“以學(xué)生為中心”的教育理念，細(xì)化育人、課程和管理三大目標(biāo)，以“興志”教育課程體系與“興志”教育管理體系的落實為基本路徑，形成了原生態(tài)的全環(huán)境育人模式。

文化“興志”，呼喚學(xué)生創(chuàng)造力

“興華門”“致遠樓”“文華樓”“振華樓”“育華樓”“崇真樓”，這些充滿文化意蘊的建筑名稱都是學(xué)生取的。興華學(xué)校的校園文化，就是讓學(xué)生成為校園的主人，給學(xué)生盡可能多的自由選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。近年來，學(xué)校對原有的文化長廊、文化墻、樓宇、人文景點等進行科學(xué)的整合和升級，樓宇、班級、道路的命名，校園美化綠化亮化方案，“興華少年說”“興華學(xué)校賦”及校歌、?；盏恼骷顒拥?，學(xué)生全過程參與，從中受到熏陶。學(xué)校創(chuàng)立“興志少年講堂”，舉辦“興志少年故事會”“雛鷹爭章”“我為團旗增光彩”等活動，為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺；成立京劇、茂腔、歌劇、音樂劇、器樂、孫臏拳、剪紙、泥雕等56個社團，邀請本土人文藝術(shù)名家、家長義工進校園開課，通過“特色社團”評比展示活動，激發(fā)學(xué)生個性潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力。

課程“興志”，催生學(xué)生學(xué)習(xí)力

學(xué)校踐行“生活即教育”理念，構(gòu)建起獨具特色的“興志·五育”校本課程體系?！芭d志·五育”校本課程體系以“課程興志、粲然成長”為目標(biāo)，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得技能和方法，從而為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

興德課程：包括思政課程、班團隊活動課程、德育實踐課程、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，構(gòu)建起九年一貫、三年一學(xué)段的進階式課程教學(xué)目標(biāo)：一至三年級“融入集體、融入學(xué)習(xí)、融合習(xí)慣”，四至六年級“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”，七至九年級“自我規(guī)劃、自主成長、自覺履責(zé)”。興德課程旨在引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價值與追求，尋找個人志趣和國家前途命運的結(jié)合點。

興智課程：學(xué)校開發(fā)涵蓋人文社科、自然科學(xué)和學(xué)科競賽的各類智育課程，采取教師自主研發(fā)、學(xué)生自主選擇的精品課程建設(shè)模式，打造精品特色興智課程，例如，初中拔尖學(xué)生特長課程，幼小、小初、初高三級銜接課程等，還有機器人與科技知識、3D打印等課程。

興體課程：構(gòu)建“必修＋選項”的體育課程生態(tài)，開設(shè)田徑、韻律操等必修課程以及足球、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)、擊劍和健身等選項課程；打造“特長+普及”的訓(xùn)練課程范式，開設(shè)田徑、足球、籃球、健美操等特長課程，由訓(xùn)練特長生走向全員普及；深入開展“陽光體育運動”，引導(dǎo)學(xué)生強身健體，豐富學(xué)生的課余生活。

興美課程：“模塊+選修”是興美課程的主要學(xué)習(xí)方式。比如，音樂學(xué)科在開設(shè)音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、舞蹈模塊的基礎(chǔ)上，推出合唱、鋼琴、豎笛、打擊樂等選修課程；建設(shè)篆刻、書法、繪畫、戲劇、豎笛等品牌課程，塑造學(xué)生向善尚美的品質(zhì)。

興勞課程：打造學(xué)農(nóng)品牌課程，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，融入理想信念，構(gòu)建以生產(chǎn)勞動、生活指導(dǎo)、志愿服務(wù)和價值體認(rèn)為主要內(nèi)容的課程體系。

管理“興志”，養(yǎng)成師生自治力

在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，學(xué)校構(gòu)建起“興志”教育管理體系，成立了包括學(xué)校管理、教師管理、教科研管理、督導(dǎo)評價、推廣應(yīng)用在內(nèi)的5個相互支持、各自獨立的部門。學(xué)校專門成立督導(dǎo)室，聘請“兩代表一委員”（兩代表指各級黨代表、人大代表，一委員指各級政協(xié)委員）作為督導(dǎo)員，對5個管理部門進行考核。

學(xué)校建立起九年一貫制學(xué)校學(xué)生、教師評價體系，在學(xué)生評價方面，改變原有的評價模式，開展以“五星興志少年”為載體的增值評價，引導(dǎo)學(xué)生自主征集五星獎?wù)?。五星獎?wù)路謩e是：金星（品行）、木星（學(xué)習(xí)）、水星（美育）、火星（健體）、土星（勞動），每學(xué)年開展一次展評活動，最高榮譽為“五星興志少年”。班主任記錄反映學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的歷程，同時根據(jù)學(xué)生不同年段的心理需求，開展量化評價和特色評價。圍繞“五星興志少年”增值評價，各個班級不斷創(chuàng)新評比方式和獎勵方式，讓學(xué)生在增值評價過程中實現(xiàn)自我教育、自我革新和全面提升。近年來，3名學(xué)生獲得“齊魯環(huán)保小衛(wèi)士”稱號，2名學(xué)生獲得“濰坊市新時代好少年”稱號。

學(xué)校從師德師風(fēng)、學(xué)生成長、學(xué)生評價教師三個維度建立和完善教師評價機制。每學(xué)期圍繞政治思想、師德修養(yǎng)、師風(fēng)表現(xiàn)、家庭美德、社會公德等方面對教師進行考核并公示，引領(lǐng)教師做“有道德情操”的好老師；改變注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績而忽視學(xué)生實際成長的教師評價傾向，將入戶家訪、嚴(yán)格要求學(xué)生、親人般關(guān)愛學(xué)生等納入評價內(nèi)容，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教書育人職責(zé)；傾聽學(xué)生的真實聲音，把學(xué)生對教師的“看法”作為評價教師的主要依據(jù)，通過組織學(xué)生評選“我最喜愛的老師”，發(fā)現(xiàn)并表彰優(yōu)秀教師。近年來，有6人獲得濰坊市領(lǐng)軍人才骨干教師稱號，1人獲得全國優(yōu)秀教師稱號。新教師參與教研率達100%，骨干教師承擔(dān)課題率達92%，人均教育活動設(shè)計獲獎率達100%。

（作者系山東省安丘市興華學(xué)校黨委書記、校長）

《中國教育報》2023年01月11日第4版