學(xué)校管理既要“致廣大”，更要“盡精微”

在學(xué)校的管理過程中，管理者往往更容易關(guān)注宏觀的或者是大問題的改進(jìn)和處理，卻忽略了看似細(xì)小或者瑣碎問題的發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)。結(jié)合多年的辦學(xué)實踐和學(xué)校管理工作，我的體會是，二者都非常重要，需要兼顧把握與處理。簡而言之，就是學(xué)校管理不僅要“致廣大”，而且更要“盡精微”。

首先，堅持組織領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)衡決策，確?！胺€(wěn)與序”。學(xué)校管理過程中，要實現(xiàn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的集體決策、科學(xué)決策、合理決策、有效決策?？茖W(xué)有效決策不僅來自于管理者的經(jīng)驗，還考驗著管理者的智慧，體現(xiàn)著管理者的水平。在這個過程中，個人的意見如何形成管理團(tuán)隊整體的科學(xué)有效決策，實現(xiàn)決策的平穩(wěn)有序，是集體領(lǐng)導(dǎo)決策的核心目標(biāo)。具體要做到四個方面：第一，權(quán)衡很重要。所謂權(quán)衡就是反復(fù)衡量利弊、琢磨緩急、考慮得失，要從高位看、從長遠(yuǎn)看、從整體看、從全局看。權(quán)衡除了重視大的決策，更應(yīng)該注意小的細(xì)節(jié)。細(xì)微處也可能影響整體，細(xì)小處也可能損害全局。第二，系統(tǒng)很重要。做一個決定容易，但要對它可能產(chǎn)生的影響做盡可能多的預(yù)判。第三，時機(jī)很重要。時機(jī)把握得好，可以化危為機(jī)，平穩(wěn)著陸，更好地推進(jìn)學(xué)校工作。第四，妥協(xié)很重要。管理過程中，需要前進(jìn)，也需要讓步，甚至是妥協(xié)。妥協(xié)也是一種智慧，為了實現(xiàn)遠(yuǎn)期的目標(biāo)，暫時性的妥協(xié)和退讓贏得的是全局性的前進(jìn)。

其次，夯實常態(tài)管理，完善機(jī)制，保障“細(xì)與實”。一是強(qiáng)化走動式管理，隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)揮行政微信群快速、及時的特點，上傳發(fā)現(xiàn)的問題照片，提醒關(guān)注并督促落實。走動式管理的突出作用是及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)速度快，能快速提升學(xué)生、教師和家長的滿意度。二是發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)校管理中的作用，促進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。借助信息化平臺，發(fā)揮軟件公開、同步、快速的特點，由基層發(fā)起上報申請，逐層審批完善落實。例如，在財務(wù)申請、公章使用、公車出行、師生繳費、物品申領(lǐng)、損壞報修等方面以信息化方式執(zhí)行和落實，避免重復(fù)性申請?zhí)峤唬屝畔⒏油该?，讓過程更加有序，讓留痕更加清晰。三是建立中層干部值班日志機(jī)制。每日值班干部基于值班發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫心得體會，在例會時分享交流，既記錄自己的所思所想，也啟發(fā)同伴汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，在分享和反思的過程中，使學(xué)校中層干部獲得提升。

再其次，推進(jìn)重點工作，厘清關(guān)鍵，把握“重與輕”。當(dāng)前，教師輪崗已成為許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)校管理者如何結(jié)合文件精神，領(lǐng)會內(nèi)涵實質(zhì)，做出合理的方案是一項重要課題。在制定教師輪崗方案的過程中，學(xué)校要把握好以下四個方面：一是結(jié)合民主決策的實際情況，確定操作的基本流程。學(xué)校要制定問卷，征求交流輪崗意愿，學(xué)科組結(jié)合個人意愿和符合條件人員進(jìn)行名單推選，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論確認(rèn)名單，學(xué)校和初定名單上的教師進(jìn)行個別談話，最終確定參加輪崗的教師名單。二是結(jié)合學(xué)科教學(xué)水平實際情況，各學(xué)科均要流動起來。區(qū)域指標(biāo)到校，學(xué)校指標(biāo)到學(xué)科，小學(xué)科推出1—2人備選，大學(xué)科推出2—3人備選，學(xué)科組自下而上推選出來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組再合議確認(rèn)決定最終名單。分學(xué)科落實指標(biāo)，在組內(nèi)推選輪崗教師，既體現(xiàn)了民主過程，也將人選確定的矛盾風(fēng)險下移。三是結(jié)合學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)情況，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校在某一段時間內(nèi)的教師輪崗人員。例如，對于小學(xué)來說，可由人事部門完成6年內(nèi)每年度輪崗教師的計劃統(tǒng)計表，做到總體輪崗教師底數(shù)清，年度輪崗具體人數(shù)明，推進(jìn)過程落實到人計劃準(zhǔn)，逐年更新動態(tài)調(diào)整跟進(jìn)快，最終目的是通過輪崗優(yōu)化學(xué)校教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平。特別要注意的是，學(xué)校要考慮優(yōu)秀教師職稱評定和個人成長與發(fā)展需求的問題，對參加輪崗的教師應(yīng)該給予職稱、骨干評選等方面的優(yōu)先考慮。

最后，固化心得思考，概括梳理，做到“精與簡”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，做任何工作，不能浮在表面，而應(yīng)該深入到具體之中，只有這樣，你的體會才會深，才會透。學(xué)校管理繁雜瑣碎，會積累大量鮮活的案例和經(jīng)驗，甚至是教訓(xùn)，對其加以梳理，不僅可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，而且還可以給人以啟發(fā)和借鑒。首先，在日常管理過程中要堅持做到多深入一線、多反思。學(xué)校管理干部要始終堅持多到基層實踐中去，到課堂中去，到活動中去，多聽學(xué)生的需求，多聽家長的反饋。要時常反思一天的工作、反思一段時間的工作。從失誤中吸取教訓(xùn)，在成功中吸取經(jīng)驗。從中我們會有遺憾，會有喜悅，也會有懊惱，更會有收獲和感悟。其次，學(xué)校管理工作要把握好細(xì)節(jié)：一般工作前瞻想，提前思考，周密計劃；重點工作細(xì)斟酌，深入思考，反復(fù)研磨；疑難工作不畏懼，拓展思路，創(chuàng)新舉措；項目工作抓節(jié)點，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)；應(yīng)急工作重在穩(wěn)，研判局勢，保持定力。再其次，學(xué)校管理者要進(jìn)一步明確選拔任用干部的標(biāo)準(zhǔn)：是否有教育情懷，有責(zé)任感；是否有格局胸襟，不惜力；是否能主動擔(dān)當(dāng)，切實作為；是否有積極的態(tài)度，抗挫折；是否有研究意識，能出成果；是否有協(xié)作精神，好溝通；等等。

學(xué)校管理工作“柴米油鹽醬醋茶”都會有，就看你如何看待，就看你如何面對、如何品味、如何把握。實踐與研究是學(xué)校管理不變的課題，結(jié)合新時代對教育的新要求，要及時更新觀念和目標(biāo)，改進(jìn)策略和方法，這也是學(xué)校管理者不變的追求和使命。

（作者系北京市海淀區(qū)民族小學(xué)[中國教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)]黨總支書記、校長）

《中國教育報》2023年02月08日第3版