對中小學生實施綜合性的有效評價,促進學生德智體美勞全面發(fā)展,是新時代基礎教育高質量發(fā)展建設的需要,為此,重慶兩江新區(qū)人和小學校創(chuàng)建了“夢想積分”評價模式。該模式聚焦立德樹人教育根本任務,構建了“夢想積分”評價體系,用積極的視角關注每一個孩子,將評價滲透到教育教學的全過程,引導學校、家庭和社會全員參與,共同為孩子成長的每一步助力。
聚焦全程育人,為學生進步奠基
學校教育的根本任務是立德樹人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。創(chuàng)建“夢想積分”評價模式,就是為促進這一根本任務的有效實現(xiàn)。因此,在“夢想積分”評價中,學生在德智體美勞任何一個維度上表現(xiàn)出良好行為都可獲得積分。比如學生拾金不昧,可獲得積分,促進其品德的發(fā)展;學生在課堂上積極思考、主動發(fā)言,可獲得積分,促進其認知發(fā)展……教師和家長根據(jù)學生表現(xiàn)的難易度賦以相應的分值,通過這種激勵方式,促進學生的健康發(fā)展。
堅持“五育并舉”,用積極的視角關注每一個學生是“夢想積分”的重要原則,我們希望每個學生成長的每一步都被看到。當然,育人工作具有整體性,“夢想積分”的設計也體現(xiàn)了全程育人的理念,學生“夢想積分”的積累靠平時一點一滴的進步,獎品兌換可以在一個學期的期末,也可以到六年級畢業(yè)時兌換。這些獎品既有學習用品之類的物質獎勵,也有國旗下夢想演講、與校長合影之類的精神獎勵。豐富有趣的獎勵讓學生對“掙積分”的過程動力十足。
同時,“夢想積分”需根據(jù)學生的成長規(guī)律,對不同年級的賦分按不同項目和標準實施。比如,一年級學生剛入學,是習慣養(yǎng)成的關鍵期,“夢想積分”就會注重于對良好行為習慣進行賦分;三年級學生開始形成自己的閱讀興趣,改進自己的學習方法,因此三年級的“夢想積分”就會側重于對養(yǎng)成閱讀習慣、主動思考問題的賦分……通過對不同年級“夢想積分”的“因材賦分”,充分發(fā)揮教育評價指揮棒的積極功能。
聚焦全員育人,為學生成長聚力
“夢想積分”評價體系囊括了參與學生身心成長的三大主體——學校、家庭和社會。不同評價主體在各自的場域下發(fā)揮著不同的作用,學校作為教育的主體,發(fā)揮統(tǒng)籌引領作用,引導家庭、社會共同參與,共同促進學生全面發(fā)展。
首先,學校層面做到全員參與。從“夢想積分”最初的思想萌芽到最后的落地實施,學校一直要求全體教職員工參與進來,從不同的視角為“夢想積分”的設計、實施和完善提建議,只有先將學校這個場域下“夢想積分”的具體做法想透了、做扎實了,才有利于將它推廣到家庭和社會中去。
其次,通過家長課堂的培訓,幫助他們全面了解和認識“夢想積分”評價體系,讓家長認同“夢想積分”評價理念及操作模式,嘗試用積極的視角看待孩子的行為;重建家校聯(lián)通機制,讓學生的變化被家長看見,讓更多家長真正參與到“夢想積分”的評價過程中。
再其次,整合社會資源,通過組織系列綜合實踐活動,讓學生走出“溫室”,到社會中去磨礪自己。社會主體的參與能幫助學生在評價過程中更為客觀地認識自我、認識社會。
正是因為有全員參與,自“夢想積分”實施以來,學生、教師、家長形成了一個積極互動的場域,生生、師生、親子關系因為良性的互動變得更為和諧融洽。學生樂于學,教師樂于教,家長樂于配合,社會樂于支持,這是一種“被看見”帶來的積極能量。
聚焦評價實效,為學生發(fā)展搭梯
“夢想積分”評價是對“代幣制”在基礎教育領域評價的一種創(chuàng)新,學生憑借“夢想積分”可以在學期末或學校相應的節(jié)日活動中兌換到自己想要的獎品,以此不斷激勵學生上進。為提升學生參與興趣,學校根據(jù)學生愿望清單整理分類,根據(jù)獎品價值高低與學生表現(xiàn)難易度評定分數(shù),建立“夢想積分兌換十級標準”。所兌換的獎品既有物質的,也有精神的,更有二者的融合體,使之正確引導學生的需求。物質獎勵以學習用具和學生喜歡的書籍為主;精神獎勵則有國旗下夢想演講、與校長或書記合影留念、家庭夢想游等不同形式。
此外,學校還將“夢想積分”兌換與各種節(jié)日慶祝相結合,如中秋佳節(jié),學校會推出“慶中秋”主題兌換,準備“玉兔”、月餅等獎品;科技節(jié)上,飛船模型、航模等兌換獎品紛至沓來……通過這樣的活動,不僅提高了學生對“夢想積分”的參與度,更強化了學生對中華傳統(tǒng)文化和科學的熱愛。為促進“夢想積分”評價更加有效落實,學校還把信息技術引入其中,開發(fā)了“夢想積分”可視化智慧發(fā)展評價系統(tǒng),線下評價與線上記錄并舉,為引導學生全面發(fā)展提供了有力抓手。
學生評價改革事關教育發(fā)展方向和辦學導向,學校融合校本課程和學校文化特色,聚焦關注每一名學生的全面成長和個性發(fā)展,初步形成了“夢想積分”評價范式。實現(xiàn)“夢想積分”評價從結果評價、過程評價向立體評價的升級,更好促進學生個性成長、全面發(fā)展,我們仍在探索中。
(作者系重慶兩江新區(qū)人和小學校校長)
《中國教育報》2023年02月22日第5版
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