生活化教學(xué)彰顯道德與法治育人功能

在新課程改革背景下，提高小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要把握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，突出實(shí)踐性。為此，我們積極探索并構(gòu)建起道德與法治課程生活化教學(xué)范式，課程目標(biāo)和內(nèi)容體現(xiàn)層次性與進(jìn)階性，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)差異性和適應(yīng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

挖掘生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

陶行知主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。學(xué)校將家庭生活、學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)生活、職業(yè)體驗(yàn)等融入道德與法治課堂教學(xué)，用生動(dòng)的生活化語(yǔ)言來(lái)詮釋抽象的道理，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，在《我是一張紙》這一課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)與紙”“生活與紙”“環(huán)保與紙”“我與紙”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開討論，帶領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐，在教室、校園、周邊社區(qū)收撿廢紙。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：這些廢紙能不能變廢為寶？這些廢紙到了環(huán)保企業(yè)手中是如何處理的？我們身邊有哪些物品是由廢紙加工制作而成的？這樣環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建了一個(gè)問(wèn)題串，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找解決問(wèn)題的方法，從中受到生態(tài)文明教育，提高環(huán)保意識(shí)。

生活化課堂的最終落腳點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生回歸生活，用知識(shí)改造生活，讓生活更美好。比如，在《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課中，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生探究家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)人物等，通過(guò)“我為家鄉(xiāng)代言”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)宣傳家鄉(xiāng)、推介家鄉(xiāng)，同時(shí)開展“家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天”主題寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立長(zhǎng)大成才后為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量的志向。這樣的設(shè)計(jì)就使教學(xué)形成了“源于生活、回到生活”的循環(huán)。

探尋生活熱點(diǎn)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外

在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)基于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合教學(xué)主題，引入生活熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具有生活色彩和時(shí)代氣息。以四年級(jí)上冊(cè)《無(wú)處不在的廣告》這一課為例，課堂上，教師開展為當(dāng)?shù)亟r(nóng)設(shè)計(jì)廣告的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪圖、編寫廣告語(yǔ)、設(shè)計(jì)版面或拍攝微視頻等方式幫姜農(nóng)推銷大姜。課下，教師引導(dǎo)學(xué)生參與“姜王”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)意策劃、吉祥物設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)比賽、個(gè)人采訪、產(chǎn)品介紹、授牌發(fā)獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中主動(dòng)掌握知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將視野從課內(nèi)延伸到課外，從而豐富學(xué)習(xí)生活。

在小學(xué)《道德與法治》教材中，有些偉人、英雄的典型事例，因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離當(dāng)下學(xué)生的生活。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，如最美教師、最美公務(wù)員、身邊各種模范人物等，教師通過(guò)講故事、寫傳記、拍微視頻等形式，將這些榜樣的事跡或生活在校園廣泛傳播，有效地激發(fā)學(xué)生的道德參與，然后從身邊的榜樣過(guò)渡到教材中的先進(jìn)模范人物，學(xué)生在已有的知識(shí)體驗(yàn)中感悟先進(jìn)模范事跡、體驗(yàn)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有效聯(lián)結(jié)。

走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，提升教學(xué)實(shí)效

用自己的眼睛觀察、用自己擅長(zhǎng)的方式探究，是課前調(diào)查的有效方式，通過(guò)課前調(diào)查可使學(xué)生更自覺、更有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教學(xué)《和時(shí)間交朋友》一課時(shí)，教師課前安排學(xué)生運(yùn)用圖表對(duì)本班學(xué)生每天1小時(shí)閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在課堂展示時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彼此閱讀時(shí)間一致而閱讀量卻不同。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生自然地會(huì)提出疑問(wèn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)閱讀量大的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，包括合理安排時(shí)間、選擇有效的閱讀方法等，從而在有限的時(shí)間內(nèi)增加閱讀量。

在課堂上，教師要善于運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)法推進(jìn)課堂教學(xué)，比如，在教學(xué)《這些事我來(lái)做》時(shí)，教師改變以往讓學(xué)生直接體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的做法，通過(guò)征集問(wèn)題的方式，讓學(xué)生總結(jié)在家務(wù)勞動(dòng)中存在的問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題討論，找出提高家務(wù)勞動(dòng)效率的科學(xué)方法，還讓學(xué)生之間開展擂臺(tái)賽，給學(xué)生帶來(lái)深刻的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在親身實(shí)踐中增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

再比如，在學(xué)習(xí)《驕人祖先燦爛文化》一課后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生在父母的指導(dǎo)下寫春聯(lián)、做燈籠、繡荷包、打艾草、包粽子……讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。在上完《變廢為寶有妙招》一課之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活垃圾進(jìn)行分類，制作垃圾分類宣傳視頻，并利用可回收垃圾制作成工藝品或者學(xué)習(xí)用具等。生活化教學(xué)讓學(xué)生在課堂上將書本知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，在課外的生活實(shí)踐中外化為自己的行為，真正發(fā)揮出道德與法治課程的育人功能。

（作者單位分別系山東省滕州市鮑溝鎮(zhèn)荊林小學(xué)、騰云石廟希望小學(xué)、楊村小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月27日第4版