首輪“雙高計劃”中期建設成效幾何

編者的話：教育部、財政部日前公布了“雙高計劃”建設單位中期績效評價結(jié)果?！半p高計劃”三年建設取得了哪些成效？各省域在治理模式上總結(jié)了哪些經(jīng)驗？后半程的發(fā)力點在哪里？本報邀請有關學者撰文對此進行分析。

2023年1月，教育部、財政部公布了197所“雙高計劃”建設單位中期績效評價結(jié)果，160所學校獲得“優(yōu)秀”，37所學校獲得“良好”，“雙高計劃”中期建設得到了充分肯定。首輪“雙高計劃”中期建設取得了哪些成效？又有哪些建設經(jīng)驗值得借鑒和推廣？

服務人的全面發(fā)展，引領職業(yè)教育改革發(fā)展

創(chuàng)新思政育人模式，擔當高質(zhì)量發(fā)展領跑者。“雙高計劃”建設單位充分利用專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，注重“勞模精神”“工匠精神”的培育，全面推進課程思政進人才培養(yǎng)方案、進課程標準、進教材內(nèi)容、進課堂教學，建設了課程思政教學資源平臺，構(gòu)建了課程思政教學內(nèi)容體系，形成了一批課程思政教學名師、教學團隊、示范課程、特色案例等，專業(yè)課程、課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的大思政育人格局逐步形成。2021年，教育部立項職業(yè)教育類課程思政示范課程、教學名師和團隊200個，其中“雙高計劃”建設單位立項114個。

深化產(chǎn)教協(xié)同育人，打造高質(zhì)量發(fā)展新樣板。“雙高計劃”建設單位緊密圍繞支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求組建高水平專業(yè)群，形成行業(yè)優(yōu)勢突出、專業(yè)特色鮮明的高水平專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)。學校充分發(fā)揮示范性職教集團的橋梁紐帶作用，主動對接行業(yè)企業(yè)智能化升級，積極推行現(xiàn)代學徒制、企業(yè)訂單班、學習工場等多種類型的校企雙元育人模式，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，打造高水平生產(chǎn)性實訓基地，從體制層面、制度層面、教學層面、課程層面等全方位推進校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，形成了模式可引領、經(jīng)驗可推廣、成效可視化的產(chǎn)教協(xié)同育人模式。2020年以來，教育部立項兩批共299家示范性職業(yè)教育集團，其中“雙高計劃”建設單位立項125個，占41.8%。

打通人才培養(yǎng)通道，探索高質(zhì)量發(fā)展新路徑。探索高層次技術技能人才培養(yǎng)路徑，為中高本研貫通培養(yǎng)提供實踐樣本。加強中高職協(xié)同發(fā)展，從專業(yè)設置、課程銜接、師資培訓、產(chǎn)教融合、技能競賽等方面進行統(tǒng)籌，形成職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展合力。積極推進高職學校與本科院校開展四年制聯(lián)合培養(yǎng)，打通技術技能人才成長路徑。依托國家、省級科研平臺，與多所院校、研究院聯(lián)合培養(yǎng)碩士，共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，逐步形成從中職、高職到本科，再到研究生的人才成長“直通車”。

服務經(jīng)濟社會發(fā)展，支撐區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級

精準服務社會發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級新模式。“雙高計劃”建設單位在任務推進過程中重視與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準匹配，著重服務產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的新舊動能轉(zhuǎn)換，通過服務區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高精尖產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展等，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。整合技術資源和產(chǎn)業(yè)鏈資源，對接地方千億級產(chǎn)業(yè)集群，全面融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展提供“一站式”人才供給和“打包式”技術服務。

技術服務轉(zhuǎn)型升級，融入社會發(fā)展新格局。“雙高計劃”建設單位服務“專精特新”中小企業(yè)，挖掘技術服務與成果轉(zhuǎn)化需求側(cè)信息，推進技術服務與成果轉(zhuǎn)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，強化科研培育與精準支持，通過與高校、科研院所等合作，協(xié)同破解企業(yè)“卡脖子”技術難題。三年來，“雙高計劃”建設單位的專利轉(zhuǎn)化數(shù)從2019年的920項上升至2021年的1819項，增長了近1倍，專利許可數(shù)從2019年的25項上升至2021年的283項，增長了10余倍。高職學校全面提升專利質(zhì)量，突出成果導向，注重專利轉(zhuǎn)讓和許可，通過專利實現(xiàn)了市場需求側(cè)和院校供給側(cè)的對接，發(fā)揮了推進產(chǎn)教融合的紐帶作用，為技術服務社會提供了堅實有力的保障。

服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，推動職業(yè)教育融合發(fā)展

服務技能型社會，提供技術服務新平臺。“雙高計劃”建設單位積極服務技能型社會建設，服務全民技能提升工程，為社會持續(xù)輸出高素質(zhì)技術技能人才。整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮“雙師型”教師培訓基地作用，開展國培、省培、市培、社會化培訓項目。對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，協(xié)同高水平培訓中心開展各層次技術技能培訓與學歷提升，開展定制式、個性化技術技能培訓，構(gòu)建終身教育服務體系。走進社區(qū)開展“點單式”公益化社會培訓，通過打造社區(qū)教育特色品牌，形成“多方位、立體化”服務技能型社會建設樣板。

服務鄉(xiāng)村振興，打造共同富裕新引擎。“雙高計劃”建設單位緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過培訓新型職業(yè)農(nóng)民，幫助鄉(xiāng)村進行合理規(guī)劃，優(yōu)化鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，助力建設生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村。對口幫扶新疆、西藏等西部地區(qū)的職業(yè)學校，堅持“幫根本、幫所需、科學幫、幫到位”，加強東中西部職教合作交流，促進資源共享和精準扶貧，致力于共同富裕的實現(xiàn)。幫助貧困地區(qū)培養(yǎng)本土化人才，服務西部大開發(fā)戰(zhàn)略，依托網(wǎng)絡遠程互動同步課堂平臺，組建幫扶名師工作室，成立青年教師團隊進行對口幫扶等，推進職業(yè)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。

推進國際化，樹立高質(zhì)量發(fā)展新標桿。積極響應“一帶一路”倡議，堅持“走出去”與“引進來”融合發(fā)展，著力打造具有鮮明特色的國際化辦學品牌。與國外優(yōu)質(zhì)大學合作，通過交換生項目、海外實習、訪學等，提供國外學習交流的機會。引進國外優(yōu)質(zhì)教學資源，邀請海外合作院校教師來校授課，聯(lián)合開發(fā)國際化課程和專業(yè)標準，互鑒先進教育經(jīng)驗。建設魯班工坊，推廣國際化專業(yè)教學標準，把優(yōu)秀職業(yè)教育成果輸出國門，助力“一帶一路”沿線國家技術技能人才培養(yǎng)，推進技術技能人才本土化，形成職業(yè)教育的“中國品牌”。

通過三年建設，“雙高計劃”取得了可喜的成效，為職業(yè)教育體系建設改革邁出了堅實有力的步伐?！半p高計劃”是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策，實現(xiàn)高質(zhì)量建設任重而道遠，學校要找準定位，培育特色，在提升內(nèi)涵上下功夫，推進“雙高計劃”邁向新臺階。

（作者系浙江商業(yè)職業(yè)技術學院教務處副處長）

《中國教育報》2023年03月14日第5版