動(dòng)物博物館：一所縣中育人改革的路徑

這個(gè)動(dòng)物博物館面積近2000平方米，中華鱘、揚(yáng)子鱷、雪豹等上百件珍稀動(dòng)物標(biāo)本都可以在這里看到，展館內(nèi)共計(jì)3300多件標(biāo)本，國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)物種達(dá)133種，并入選了中國(guó)十大著名動(dòng)物博物館。能夠想象這是一所坐落于高中學(xué)校內(nèi)的博物館嗎？它就是江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)動(dòng)物博物館。該動(dòng)物博物館始創(chuàng)于1954年，歷經(jīng)從生物教具室、標(biāo)本室、標(biāo)本館，再到動(dòng)物博物館，規(guī)模漸巨，氣象日盛。江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)依托動(dòng)物博物館，聚焦育人方式變革，以環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的具身學(xué)習(xí)與學(xué)科實(shí)踐，在行動(dòng)探索中提高課程實(shí)施水平，凝練前瞻性、系統(tǒng)化的育人方案。時(shí)至今日，動(dòng)物博物館已成為學(xué)校教育改革的綠色空間。

    場(chǎng)館建設(shè)：

    傳承中日益壯觀

對(duì)現(xiàn)實(shí)生物的觀察發(fā)現(xiàn)是學(xué)生描繪生物、解釋現(xiàn)象的重要學(xué)習(xí)方式。在沒(méi)有影像傳聲、教具模型與網(wǎng)絡(luò)資源的20世紀(jì)50年代，為了讓學(xué)生直觀、具象地理解動(dòng)物器官和系統(tǒng)的構(gòu)造，前黃高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科教師楊繼震將教育熱忱傾注于直觀教學(xué)中，憑借個(gè)人的巧手制作與堅(jiān)持不懈，建立起了初具規(guī)模的生物學(xué)教具和標(biāo)本室。在他身體力行的影響下，越來(lái)越多的教師主動(dòng)參與到動(dòng)物標(biāo)本的搜集和制作中。如學(xué)校生物學(xué)科教師陳永和，他踏遍周邊地區(qū)的田間地頭、山林湖泊，將尋找到的動(dòng)物遺體帶回，帶領(lǐng)師生共同剖制、浸泡與修繕標(biāo)本。

聽(tīng)聞學(xué)校生物學(xué)科教師需要相關(guān)的動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，校友、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)居民也把搜集到的動(dòng)物遺體（如黃鼠狼、野貓、刺猬、烏龜、揚(yáng)子鱷等）送到學(xué)校，由教師們將其制成標(biāo)本。其中，作為鎮(zhèn)館之寶的國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物中華鱘標(biāo)本便是幾經(jīng)周折，經(jīng)由校友幫助運(yùn)到學(xué)校并制作完成的。前黃高級(jí)中學(xué)1953屆校友張國(guó)明在多次不懈地與相關(guān)部門溝通后，最終獲批得到了一只中華鱘遺體并運(yùn)送至母校，交由當(dāng)時(shí)的生物組教師制作成標(biāo)本并保存下來(lái)。

2002年，學(xué)校連同原有的動(dòng)物標(biāo)本館，一并搬遷至常州市武進(jìn)城區(qū)。在此次搬遷中，學(xué)校按照進(jìn)化歷程進(jìn)行布展，并將其完善升級(jí)為動(dòng)物博物館。館內(nèi)將不同標(biāo)本設(shè)置在其所處的生態(tài)環(huán)境中展示，配合聲音、光照與水霧，學(xué)生能夠身臨其境地理解生物與環(huán)境的關(guān)系。2020年，為更好發(fā)揮動(dòng)物博物館的科普宣傳和館室研學(xué)功能，學(xué)校將動(dòng)物博物館搬遷至新建成的學(xué)生活動(dòng)中心，采用具身化的環(huán)境布局，在增加學(xué)生作品展示區(qū)、開放式研討區(qū)的同時(shí)，對(duì)整體空間進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。一方面以生態(tài)景觀布局模擬展示，讓學(xué)生在親歷觀察中理解生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際樣態(tài)；另一方面，則以動(dòng)物進(jìn)化及分類為主線進(jìn)行分布，讓學(xué)生在體驗(yàn)推理中感悟生命演變的基本規(guī)律。此外，學(xué)校動(dòng)物博物館協(xié)同建設(shè)了線上網(wǎng)站與VR研學(xué)平臺(tái)，還運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生可以互動(dòng)式了解更多關(guān)于生物的知識(shí)。

    場(chǎng)景研學(xué)：

    沉浸中探究實(shí)踐

隨著無(wú)邊界學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等教育理念的興起，真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)地研學(xué)已然成為中小學(xué)課程育人深化的重要方向。前黃高級(jí)中學(xué)數(shù)十年來(lái)始終圍繞著動(dòng)物博物館物化環(huán)境，在行動(dòng)中摸索并逐漸生成整體性的育人方案，建設(shè)了包括統(tǒng)整化的課程體系、豐富性的校園活動(dòng)，以及開放式的家校社共育活動(dòng)在內(nèi)的整體性育人方案。系統(tǒng)性、科學(xué)化的課程育人方案為推進(jìn)普通高中育人方式的轉(zhuǎn)型、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科實(shí)踐與綜合學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。

學(xué)?；趧?dòng)物博物館的場(chǎng)館建設(shè)，統(tǒng)整完善了學(xué)校的生物學(xué)課程體系。該體系既按照共同基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展、志向提升的縱向進(jìn)階方式，以高中生物學(xué)國(guó)家課程為基石，延伸設(shè)置了動(dòng)物進(jìn)化與分類、趣味動(dòng)物現(xiàn)象探秘、昆蟲學(xué)研究等校本課程；又按照生物學(xué)科內(nèi)、科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)、跨領(lǐng)域融合的橫向統(tǒng)整視角，補(bǔ)充了諸如動(dòng)物地理學(xué)、資源動(dòng)物學(xué)的社會(huì)應(yīng)用等校本課程。在校園活動(dòng)方面，學(xué)校開展了動(dòng)物博物館講解、地方動(dòng)物歷史考據(jù)、校園昆蟲采集與標(biāo)本制作等系列活動(dòng)。此外，學(xué)校還進(jìn)行了一系列家校社共育的研學(xué)活動(dòng)，如開展了家庭寵物飼養(yǎng)記錄、小區(qū)昆蟲檢索表編制等活動(dòng)；而社會(huì)研學(xué)方面則聯(lián)絡(luò)了淹城野生動(dòng)物園、紅梅奶業(yè)農(nóng)場(chǎng)、大學(xué)科教城等校外學(xué)科基地，展開了諸如動(dòng)物食品的品質(zhì)鑒定等研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)如上學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下采用不同的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于生命規(guī)律或抽象概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生置身真實(shí)場(chǎng)景中觀察描述、總結(jié)歸納與分析推理。如讓學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物博物館，觀察不同生物標(biāo)本，理解生命進(jìn)化規(guī)律；在不同生態(tài)系統(tǒng)展區(qū)中分析生物與環(huán)境的相互關(guān)系。對(duì)于生命現(xiàn)象解釋或探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程，使循證探究成為常態(tài)。如探索不同昆蟲受土壤環(huán)境影響的數(shù)量與形態(tài)變化、魚類消化酶的活性等。此外，對(duì)于生活相關(guān)的調(diào)查類或?qū)嶒?yàn)類探索任務(wù)，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課題研究，讓他們經(jīng)歷問(wèn)題表述、任務(wù)分解、分工合作、展示成果與評(píng)價(jià)調(diào)適的過(guò)程。如利用博物館標(biāo)本讓學(xué)生編制常州市常武地區(qū)瀕危動(dòng)物名錄及其基本介紹，探究海馬多糖最優(yōu)提取工藝及其抗氧化效果等。不同的學(xué)習(xí)方式適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心主動(dòng)投入其中的同時(shí)，通過(guò)探究實(shí)踐提升素養(yǎng)。

    場(chǎng)域輻射：

    服務(wù)中示范引領(lǐng)

豐富的場(chǎng)館建設(shè)、系統(tǒng)的課程體系與多樣的學(xué)習(xí)方式，共同助推了動(dòng)物博物館價(jià)值功能的深化，促進(jìn)了前黃高級(jí)中學(xué)育人方式的變革?？偟膩?lái)說(shuō)，以動(dòng)物博物館為基點(diǎn)進(jìn)行的場(chǎng)館建設(shè)與場(chǎng)景研學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更在他們整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)上看見(jiàn)了可喜的變化：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)少了，主動(dòng)探究多了；機(jī)械、零碎學(xué)習(xí)少了，實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)多了；淺層知識(shí)識(shí)記少了，深層知識(shí)建構(gòu)多了。正因如此，原國(guó)家教委副主任、總督學(xué)柳斌參觀后盛贊：“全國(guó)教育系統(tǒng)，沒(méi)有哪一所學(xué)校的動(dòng)物標(biāo)本館可以與前黃中學(xué)的相媲美。”

前黃高級(jí)中學(xué)之所以具備如此宏大、優(yōu)良且實(shí)效性極高的動(dòng)物博物館，不僅是因?yàn)閹状藞?jiān)持不懈的艱苦奮斗、探索實(shí)踐，更是因?yàn)閷W(xué)校充分發(fā)揮了動(dòng)物博物館的場(chǎng)域輻射功能，并在社會(huì)服務(wù)中不斷升級(jí)優(yōu)化而形成的。學(xué)校在創(chuàng)建江蘇省高品質(zhì)示范高中的過(guò)程中，構(gòu)建了大學(xué)、研究院所與中小學(xué)校合作共建培養(yǎng)人才的“U—I—S機(jī)制”。學(xué)校動(dòng)物博物館也正是在輻射專家學(xué)者的過(guò)程中，對(duì)接國(guó)內(nèi)大學(xué)的動(dòng)物標(biāo)本館、動(dòng)物研究所，以及各級(jí)各類科普館等機(jī)構(gòu)。在上述機(jī)構(gòu)專家學(xué)者的參觀、學(xué)習(xí)與交流中，學(xué)校動(dòng)物博物館進(jìn)一步吸納了各類專家學(xué)者的相關(guān)意見(jiàn)，進(jìn)而完成了提檔升級(jí)。如學(xué)校接待的重慶師范大學(xué)教授王林玲等，就為博物館昆蟲展區(qū)提供了增加昆蟲養(yǎng)殖及利用、昆蟲意象與文化活動(dòng)展板的相關(guān)建議。

在服務(wù)本校師生的同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮動(dòng)物博物館實(shí)景研學(xué)與科普教育的相關(guān)功能。截至目前，全國(guó)20多個(gè)省份、校外累計(jì)訪問(wèn)與研學(xué)游客達(dá)數(shù)百萬(wàn)人次，使該館成為華東地區(qū)乃至全國(guó)較有影響力的博物館研學(xué)基地。動(dòng)物博物館在服務(wù)地方科普的同時(shí)，也會(huì)促使其優(yōu)化升級(jí)完善功能。如學(xué)校每年承接的常州市中小學(xué)生“我們愛(ài)科學(xué)”夏令營(yíng)，正是在夏令營(yíng)活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)校采納學(xué)生及家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的魚類標(biāo)本，完善了博物館內(nèi)的互動(dòng)交流區(qū)，進(jìn)而在場(chǎng)域輻射中優(yōu)化職能，促進(jìn)了學(xué)校具身體驗(yàn)、實(shí)踐研學(xué)育人方式的示范引領(lǐng)。

今天，前黃高級(jí)中學(xué)的動(dòng)物博物館已經(jīng)站在一個(gè)嶄新的發(fā)展起點(diǎn)上，類似動(dòng)物博物館的場(chǎng)域建設(shè)正在學(xué)校如火如荼地展開，物理課程基地、延陵春秋歷史博物館等場(chǎng)館不斷建成，并被投入使用。以場(chǎng)館建設(shè)、場(chǎng)景研學(xué)與場(chǎng)域輻射為一體的育人方案，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐與綜合學(xué)習(xí)，更成為了學(xué)校育人方式變革的閃亮名片。

（作者黃惠濤系江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，王美娟系該校生物學(xué)科中心主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月15日第5版