“關(guān)鍵小事”事關(guān)育人溫度

經(jīng)常聽(tīng)身邊的教育工作者講，教育無(wú)甚大事，每天都在平凡的教書育人中度過(guò)。但是，教育也確無(wú)小事，事事都牽涉每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和每一個(gè)家庭的幸福。特別是，總有一些看似不大的小事，有的是“冰山一角”，有的像“鞋子里的沙子”，有的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這樣的小事，如果不盡快加以關(guān)注解決，就會(huì)影響學(xué)校大局。做教育、辦學(xué)校、當(dāng)教師，就要善于挖出這樣的關(guān)鍵小事。那么，類似的關(guān)鍵小事從哪里找？如何解決？怎樣轉(zhuǎn)化為育人溫度？“變則通、通則久”，發(fā)現(xiàn)解決關(guān)鍵小事，需要做好“通”字文章。

    從溝通中找。關(guān)鍵小事，背后是關(guān)鍵問(wèn)題。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，除了靠慧眼，主要還是靠溝通和交流。只要牢固樹(shù)立溝通思維，搭建溝通渠道，健全溝通機(jī)制，就不難找出各類問(wèn)題。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，每到接送孩子上下學(xué)的時(shí)段，學(xué)校門口都會(huì)聚集著大批家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)以孩子的爺爺奶奶或姥姥姥爺?shù)茸孑吘佣?。他們?duì)孩子都非常仔細(xì)和上心，大部分都提前到達(dá)，有的甚至提前很長(zhǎng)時(shí)間就到校門口去等。于是，我們?cè)谌型苿?dòng)，由財(cái)政出資建立學(xué)校門口的“家長(zhǎng)接送區(qū)”。這不僅為他們提供了歇腳點(diǎn)，還將其作為學(xué)校展示辦學(xué)成果、討論家校共育、溝通解決問(wèn)題的重要陣地。我們積極倡導(dǎo)，在每天上下學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，由校長(zhǎng)出面，在“家長(zhǎng)接送區(qū)”與家長(zhǎng)、孩子溝通交流。由此，各種問(wèn)題匯集起來(lái)后，再提交學(xué)校黨組織集體研究，確定其中的關(guān)鍵小事，立項(xiàng)目、建制度，有效處理到位。

從一定意義上說(shuō)，師生、家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)、煩心事，就是關(guān)鍵小事的切入點(diǎn)、突破口。只要有心去想、用心去做，沒(méi)有什么問(wèn)題不能在溝通中發(fā)現(xiàn)、在溝通中解決。

由開(kāi)通中來(lái)。教育是開(kāi)放的事業(yè)，需要每個(gè)人的參與，需要智慧眾籌。辦學(xué)治校要有開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)放的思維、開(kāi)明的理念、開(kāi)朗的性格。征集辦好關(guān)鍵小事，就要有開(kāi)通的姿態(tài)和狀態(tài)，采取多種方式，體現(xiàn)便捷化、高效性。

為此，我們?cè)诟骷?jí)各類學(xué)校建立了“教育惠民一碼通”制度，面向社會(huì)公布各自專屬的二維碼。公眾對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)育人有任何訴求、建議等，都可以“一碼”提報(bào)、掃碼即報(bào)。將其中反映集中的、事關(guān)全局的問(wèn)題，作為關(guān)鍵小事。另外，我們還建立了辦學(xué)理事會(huì)制度，參與學(xué)校決策、監(jiān)督和執(zhí)行。由于理事會(huì)成員來(lái)自各個(gè)層面、各個(gè)行業(yè)，看教育、想問(wèn)題的視角就更多元，所提建議就更全面。諸如類似的事項(xiàng)，家長(zhǎng)委員會(huì)、教師委員會(huì)、學(xué)生會(huì)等也可以隨時(shí)向?qū)W校提出建議。再如，我們要求學(xué)校每月由黨組織召開(kāi)一期學(xué)情會(huì)商，將涉及學(xué)生健康成長(zhǎng)的各類問(wèn)題梳理出來(lái)并建立臺(tái)賬。這其中哪些是關(guān)鍵小事，由參會(huì)人員一起協(xié)商確定、一起協(xié)商制定解決辦法。只要有了開(kāi)通的意識(shí)，自會(huì)有開(kāi)通的辦法和機(jī)制，關(guān)鍵小事就找得準(zhǔn)，解決得快，效果也好。

隨流通中變。學(xué)校是一個(gè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，師生都是鮮活的生命，每天都在成長(zhǎng)變化。再好的征集、解決問(wèn)題的“法寶”，也要應(yīng)對(duì)不斷流通中的改變。特別是關(guān)鍵小事，尤需用動(dòng)態(tài)變化的眼光來(lái)審視。

比如，總有部分孩子在入學(xué)時(shí)，會(huì)忘記帶水杯、學(xué)習(xí)用品等。家長(zhǎng)送來(lái)后，如何在第一時(shí)間傳遞到學(xué)生手中？學(xué)校將其作為關(guān)鍵小事，建立起快捷送達(dá)通道。但在執(zhí)行的過(guò)程中，有的班主任探索出很多指向育人的“小竅門”來(lái)解決，成效反而更好。諸如，讓孩子每天出門前回頭5秒鐘、頭天晚上自我檢查、家門口設(shè)必帶物品打鉤表等制度，都非常有效并深受家長(zhǎng)認(rèn)同。再比如，“拖把放哪里”，是讓很多班級(jí)都煩惱的問(wèn)題。因?yàn)?，幾乎所有的學(xué)生都不愿意將其放在自己身邊。如何來(lái)處理？我們也把它列為關(guān)鍵小事，重點(diǎn)是以此體現(xiàn)背后的育人價(jià)值，注重解決孩子們的身邊小事，來(lái)提升育人溫度。

在聯(lián)通中解。之所以稱為關(guān)鍵小事，就是杜絕“就事論事”，將其與各個(gè)層面相聯(lián)通，而不是作為孤立的點(diǎn)來(lái)看待。

首先，要與各項(xiàng)制度相鏈接。例如，關(guān)于教師的師德師風(fēng)建設(shè)，在這方面，沒(méi)有小事。但是師德建設(shè)，單靠硬抓是做不好的，需要將涉及教師切身利益的各類事項(xiàng)都與其聯(lián)通起來(lái)。這其中，職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰、績(jī)效激勵(lì)就是很關(guān)鍵的幾個(gè)方面，如何將其與師德表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力就至關(guān)重要。與此相衍生的各類事項(xiàng)，就可作為關(guān)鍵小事。其次，要與各個(gè)群體相鏈接。一般來(lái)講，學(xué)校層面可分為教師、干部、職員、學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他利益相關(guān)者等不同群體。以教師評(píng)價(jià)為例，如何做到既精準(zhǔn)評(píng)價(jià)又讓評(píng)價(jià)對(duì)象滿意認(rèn)同？就要將各個(gè)群體都納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化綜合評(píng)價(jià)。再如，小學(xué)階段的閱讀積淀和閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，單靠學(xué)校教育是難以承擔(dān)的，就需要家庭教育來(lái)支撐。如何有效提高家長(zhǎng)的閱讀力，就成為關(guān)鍵小事。再其次，要與各種工作相鏈接。只要學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門、各種事項(xiàng)之間有效協(xié)同，破除“谷倉(cāng)效應(yīng)”，一些制約問(wèn)題解決的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)?？傊?，將關(guān)鍵小事放到治理體系和運(yùn)行機(jī)制這個(gè)大框架中來(lái)審視、解決，把各個(gè)問(wèn)題點(diǎn)鏈接起來(lái)，或許答案就“不請(qǐng)自來(lái)”。

于融通中化。關(guān)鍵小事找得準(zhǔn)、辦得好，最終還是要靠一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校的教育生態(tài)來(lái)保障，將其與辦學(xué)思維、育人理念、文化氛圍、機(jī)制創(chuàng)新等融為一體。當(dāng)然，這種融通需要關(guān)鍵人物去做。誰(shuí)是關(guān)鍵人物？首先是校長(zhǎng)，其次是積極參與其中的每個(gè)人。

在日常學(xué)校管理中，我們應(yīng)關(guān)注三條理念：一是做對(duì)的事，比把事情做對(duì)重要；二是還需要做什么事，比怎么做事重要；三是做一件事產(chǎn)生的效果比做多少事重要。發(fā)現(xiàn)、解決關(guān)鍵小事，需要校長(zhǎng)遵循這些理念，來(lái)定位、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌，而不是平推直敘、漫無(wú)邊際。

特別需要提醒的是，別忘了學(xué)校那些“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。比如，關(guān)于為高中教師提供早餐的問(wèn)題，大家要求不一，確實(shí)有些眾口難調(diào)。有位校長(zhǎng)說(shuō)，他主動(dòng)傾聽(tīng)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的意見(jiàn)，通過(guò)提供個(gè)性化定制、每周預(yù)報(bào)、提前微調(diào)、同伴互助等方式，問(wèn)題得以較好解決。因此，要將“意見(jiàn)領(lǐng)袖”當(dāng)作特別關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，主動(dòng)傾聽(tīng)并化解他們的內(nèi)心積怨，將其凝聚成同行者?？傊?，育人的溫度來(lái)自方方面面的融通，我們要做到“一個(gè)都不能少”。

發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)校里的關(guān)鍵小事，需要我們主動(dòng)去“通”與“導(dǎo)”。其實(shí)，在整個(gè)治校育人的過(guò)程中，既要就事論事，也要觸類旁通，既應(yīng)中通外直，也應(yīng)通達(dá)權(quán)變。只有通觀全局，才能做到政通人和，讓師生心情通暢。辦人民滿意的教育，就是在發(fā)現(xiàn)并妥善解決一件件關(guān)鍵小事的過(guò)程中，讓師生、家長(zhǎng)感知育人溫度并為之感動(dòng)。

（作者系山東濰坊市教育局副局長(zhǎng)、濰坊一中黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月15日第6版