“教聯(lián)體”讓農(nóng)村教學點脫胎換骨

新時代鄉(xiāng)村學校如何實現(xiàn)優(yōu)質均衡？湖北省黃岡市武穴市余川鎮(zhèn)小開展鄉(xiāng)村義務教育“教聯(lián)體”創(chuàng)新實踐，將地界偏、師資弱、生源少、面臨空心化的干仕、王憲兩個教學點，改制為一個干仕校區(qū)，與余川鎮(zhèn)小實行“教聯(lián)體”管理。通過幾年的改革實踐，干仕校區(qū)的音、體、美、英語、信息技術課等薄弱學科全部開齊，學生學習興趣得到激發(fā)，以前流失到外地就讀的學生又陸續(xù)回流。當?shù)乩习傩辗Q贊說“教聯(lián)體給我們帶來了新希望”。

余川鎮(zhèn)小處于一個集老區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)、窮區(qū)于一體的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近年來在教育、教學、教研、教改工作中成果豐碩，學校獲得了超常規(guī)發(fā)展。但是該校周邊的王憲、干仕教學點，過去由于師資力量弱、教學質量低、環(huán)境設施差，成為全鎮(zhèn)有名的薄弱村小。余川鎮(zhèn)小把創(chuàng)新山區(qū)“教聯(lián)體”辦學模式作為鄉(xiāng)村教育改革的突破口，重組盤活教育資源?！敖搪?lián)體”建立“以強帶弱、以大帶小、資源整合、共同發(fā)展”的聯(lián)合體學校發(fā)展鏈。余川鎮(zhèn)小將兩個教學點更名為余川鎮(zhèn)小干仕校區(qū)，實行二校合一?！袄壋邪贝怪惫芾眢w制；把長期在教學點工作的教師全部調到優(yōu)質學校“淬煉”，讓他們感受鎮(zhèn)小教師比學趕超、奮勇爭先的濃厚競爭氛圍。同時選派一名副校長和9名骨干教師到干仕校區(qū)任職任教，做到“一套班子、一支隊伍、一張課表、一本賬簿”。

過去，兩個教學點遇到的主要難題包括：所屬村級領導對教育業(yè)務不熟悉、托而不管；教學點教師自己降低要求、教學質量差。劃歸鎮(zhèn)小管理后，鎮(zhèn)小校長責無旁貸地抓好教學點常規(guī)管理，有效提高了教學點教育質量；鎮(zhèn)小教師可以理直氣壯地承擔起指導和帶動教學點教師的業(yè)務培訓、教學指導等工作，及時與教學點教師相互切磋、現(xiàn)場研究解決問題；鎮(zhèn)小經(jīng)常組織多學科觀摩課、示范課送課下鄉(xiāng)，讓教學點教師學到先進的教學方法、成功的教學經(jīng)驗。同時，鎮(zhèn)小的圖書資源、實驗儀器、教學掛圖、文體器材等可借給教學點使用；可組織教學點學生到鎮(zhèn)小，使用一些不便搬動的如電腦等教學資源；鎮(zhèn)小的信息技術、英語、音、體、美等教師可以定期或不定期走教教學點，使教學點能夠開齊課程、開足課時。這就從根本上解決了以往教育資源難以集中、教學點無法面向學生全面發(fā)展的問題，提高了教學點學生的綜合素質。實行“教聯(lián)體”管理還有一個看得見的好處，就是以往教學點的學生如果到鎮(zhèn)小就讀，許多學生需要接送，大大耗費家長時間，影響家庭收入?，F(xiàn)在通過辦好教學點就近入學，既可避免交通隱患，又極大地解放了農(nóng)村勞動生產(chǎn)力。

實踐證明，實行“教聯(lián)體”管理是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的一個好方法，它激活了農(nóng)村辦學體制，整合了農(nóng)村教育資源配置，縮小了校際辦學差距，促進了區(qū)域內教育的和諧、均衡、可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展農(nóng)村教育的“加油站”和提升鄉(xiāng)村教育質量的“發(fā)動機”。當然，在實施“教聯(lián)體”管理的過程中，我們也碰到了許多新問題，還有很多事情要研究解決。

（作者單位系湖北省黃岡市武穴市余川鎮(zhèn)小）

《中國教育報》2023年03月15日第7版