培養(yǎng)高質(zhì)量教師 夯實科學教育基礎(chǔ)

加強基礎(chǔ)研究，夯實科技自主自強根基，迫切要求在教育“雙減”中做好科學教育加法。而加強科學教師隊伍建設、提升科學教師培養(yǎng)質(zhì)量成為做好科學教育加法的關(guān)鍵。去年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》，強調(diào)了科學教師培養(yǎng)的重要性。今年全國兩會期間，加大對小學科學教師培養(yǎng)培訓力度，促進小學科學教育高質(zhì)量發(fā)展的話題備受關(guān)注。

黨的十八大以來，我國全民科學素質(zhì)行動取得顯著成效，科學教育體系逐步形成，科學教育內(nèi)容和方式也逐步完善，全民科學素質(zhì)水平大幅度提升。在取得成績的同時我們也要看到，當前我國基礎(chǔ)教育科學教師隊伍與建設高質(zhì)量科學教育體系的要求仍有差距，科學教師數(shù)量不足、專業(yè)性不強以及專業(yè)化水平不高等問題已成為影響科學教育高質(zhì)量發(fā)展、制約科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的突出因素。

基礎(chǔ)教育階段科學教育對學生科學素養(yǎng)的形成，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用?？茖W教育能在潛移默化中激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育其科學家潛質(zhì)、愿意和獻身科學研究事業(yè)信念。因此，科學教育必須從兒童抓起，重視中小學科學教育在提升公民科學素養(yǎng)、建設創(chuàng)新型國家中的奠基作用。要充分發(fā)揮中小學科學教育在兒童科學興趣培養(yǎng)、科學志向樹立等方面的重要使命，使基礎(chǔ)教育真正成為科技人才培養(yǎng)的源頭活水。同時我們也要清楚地看到，基礎(chǔ)教育是教育的起始階段，基礎(chǔ)教育教師在學生成長中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。特別是科學教育教師，往往是學生心中科學種子的播種者、科學興趣的引導者和呵護者，是促進青少年兒童成長為具有科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)研究人才的關(guān)鍵所在。只有建設一支高質(zhì)量的科學教師隊伍，才能有效貫徹落實好《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》的要求，從源頭上夯實高水平科技人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

完善科學教師培養(yǎng)體系。科學教育的普及必須要以高質(zhì)量的科學教師隊伍作為基礎(chǔ)性支撐。一是師范類大學和綜合大學要設置科學教育專業(yè)，擴大科學教育招生規(guī)模。各類高校要認真貫徹落實教育部《關(guān)于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》的要求，根據(jù)國家要求和自身辦學特色，對小學科學教師隊伍需求進行精準測算，結(jié)合師范生公費教育、“優(yōu)師計劃”、“特崗計劃”，及時對專業(yè)設置進行調(diào)整，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源開設科學教育專業(yè)，擴大科學教育專業(yè)招生規(guī)模。同時，也可以在此基礎(chǔ)上立足科學教育的綜合性，強化學科橫向聯(lián)系，鼓勵小學教育專業(yè)的學生輔修其他理工科專業(yè)或核心課程模塊（微專業(yè)），拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化小學科學教師隊伍，在源頭上保障科學教師隊伍的持續(xù)供給。二是鼓勵相關(guān)理工科專業(yè)參與小學科學教師培養(yǎng)。師范院?？梢酝ㄟ^擴大數(shù)學與應用數(shù)學、物理學、化學、生物科學、地理科學、教育技術(shù)學等師范類專業(yè)以及主修理工科的小學教育專業(yè)招生規(guī)模，通過加強理工科教育教學實驗室建設，創(chuàng)新教學方法，強化教育實踐等多種方式將具有理工科專業(yè)背景的學生培養(yǎng)成能勝任科學課程教學任務的教師，有效滿足對科學教師的需求。三是建立高等院校與科研機構(gòu)的協(xié)同培育機制。師范院?；蚓C合大學可以通過協(xié)議，與相關(guān)科研院所、科技館、博物館、天文臺、植物園及其他科普教育基地、高新技術(shù)企業(yè)等建立合作關(guān)系，充分利用社會科普資源、科技創(chuàng)新第一現(xiàn)場開展教研，優(yōu)化教師培養(yǎng)，全面提升教師創(chuàng)新開展科學教育活動的能力。

制定科學教師培養(yǎng)標準。教師是科學教育教學變革成功與否的關(guān)鍵力量。從世界范圍來看，各發(fā)達國家都試圖通過制定相應的科學教師專業(yè)標準來引導和規(guī)范科學教師的培養(yǎng)，進而提高科學教師隊伍的整體質(zhì)量。目前我國科學教師培養(yǎng)還沒有獨立的標準，還沒有明確的基于學生年齡特征和興趣的科學教師能力標準的要求。國家應該進一步制定和完善“科學教師培養(yǎng)標準”，依據(jù)不同年級科學課程要求，研究設立國家科學教師培養(yǎng)標準。將科學教師培養(yǎng)標準作為科學教師培養(yǎng)和考核的依據(jù)，以此保障科學教育的有效實施。

探索科學教師協(xié)同培養(yǎng)機制。培養(yǎng)高水平科技人才，需要全社會共同努力。一是要加強師范院校或綜合大學與科研院所的協(xié)同合作，充分發(fā)揮科技界的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，積極參與到科學教師隊伍建設中來。二是深化師范院校、地方政府、小學協(xié)同培養(yǎng)機制，發(fā)揮一線小學教師、科技輔導員等對師范生培養(yǎng)的指導作用，聚焦科學教師專業(yè)核心素養(yǎng)與科學教育實踐能力培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新。三是推行師范院校與理工科大學協(xié)同合作，通過共享優(yōu)質(zhì)課程、互認學分、互派教師等方式，促進科學教師的培養(yǎng)。

強化科學教師職后培訓效果。科學教師在職培訓是推進科學教師持續(xù)專業(yè)成長的重要保障。一是教育部門和學校要加強對在職科學教師工作現(xiàn)狀的調(diào)研，了解一線科學教師專業(yè)發(fā)展的需求，有針對性地精準設計科學教師專業(yè)能力提升項目。二是完善科學教師培訓體系，依據(jù)相關(guān)要求，建成一批高質(zhì)量科學教師系列培訓課程資源，支持教師常態(tài)化研修。三是推動科技工作者參與科學教師培訓，通過讓中小學科學教師走進科研院所，讓教育專家、科學大家與科技工作者直接授課等多種形式，讓科技界的教育資源成體系、持續(xù)性地賦能中小學科學教師培訓。

（作者系伊犁師范大學教育科學學院教育科學研究所教授）

《中國教育報》2023年03月17日第2版