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      以科教融匯激發(fā)職業(yè)教育新動能

      發(fā)布時間:2023-03-17 作者:蘇海勇 來源:中國教育報

      黨的二十大報告指出,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。對職業(yè)教育發(fā)展提出了科教融匯的新要求。科教融匯,從字面意義上來講,是科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)的融合貫通。就職業(yè)教育而言,就是將科技力量融入技能成才育人模式,培育具有科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代新人??平倘趨R意味著“科學(xué)技術(shù)+職業(yè)教育”的發(fā)展新模式,這一創(chuàng)新性的表述是對職業(yè)教育更高的要求和期待。職業(yè)教育不能只是為企業(yè)提供一般性的勞動力,而是要以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向,培養(yǎng)更多能為產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新的高技能人才,在解決科技“卡脖子”問題上,貢獻職業(yè)教育力量。

      所以,職業(yè)院校要主動為現(xiàn)代職教體系建設(shè)大膽嘗試,勇毅探索,把科技、教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密地聯(lián)合起來??平倘趨R落實到職業(yè)院校具體的行動中,必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點,探索科教融匯實施路徑,為創(chuàng)新型國家建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育要遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、育人規(guī)律,堅持類型定位,深入推進科教融匯,將科技創(chuàng)新融入課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù),在學(xué)校合作辦學(xué)、育人成效、體制機制上樹立科研導(dǎo)向,讓教師“做科研”,學(xué)生“學(xué)科研”。

      在辦學(xué)模式上深化科教融匯。職業(yè)院校必須牢記“職業(yè)教育是距離產(chǎn)業(yè)最近的教育”,必須始終堅持職業(yè)教育的類型定位,堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)定位,在產(chǎn)教融合、校企合作上凸顯科教融匯。要在頂層設(shè)計上守正創(chuàng)新,積極引進企業(yè)進行多元主體共同辦學(xué),實行“廠內(nèi)設(shè)校、校內(nèi)設(shè)廠、校企互動、雙向介入”的辦學(xué)模式,倡導(dǎo)每個二級系部建設(shè)一個產(chǎn)業(yè)學(xué)院或教學(xué)工廠,每個專業(yè)至少開設(shè)一個訂單班,在校內(nèi)開設(shè)企業(yè)實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)基地,實現(xiàn)共建、共享、共贏的合作辦學(xué)共同體。通過校企合作辦學(xué),將企業(yè)科技創(chuàng)新元素引進教學(xué)課堂,將教師的科研成果投入企業(yè)進行轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)科技+教育的供需耦合。

      在育人方式上深化科教融匯。新職業(yè)教育法指出,職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。所以,職業(yè)教育中的科教融匯不是培養(yǎng)科學(xué)家,不是單純爭取科研項目、科研基金,而是要讓科學(xué)精神、創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué),發(fā)揮科研育人的功能,提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、獨立解決技術(shù)難題的能力。要將職業(yè)教育科研故事融入通識教育,經(jīng)常性開展科普講座,潛移默化引導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新思維,讓學(xué)生感興趣、能思考、想動手。要發(fā)揮科研團隊科研育人功能,吸納更多學(xué)生參與實驗操作、數(shù)據(jù)處理等科研實踐活動,提升技術(shù)技能人才的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

      在科研機制上深化科教融匯。必須清醒認(rèn)識到,高等職業(yè)教育與普通高等職業(yè)教育相比,基礎(chǔ)研究薄弱、科技帶頭人缺乏、科研經(jīng)費投入不足等歷史性難題仍然存在。職業(yè)教育的辦學(xué)定位決定了高職院校科研必須兼具技術(shù)性和學(xué)術(shù)性的雙重特點,集中力量在技術(shù)性難題上進行科研攻關(guān)。要在頂層設(shè)計上做引導(dǎo),借助學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和科研資源,發(fā)揮科研技術(shù)平臺的支撐作用,建設(shè)以科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特色的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。要在系統(tǒng)培養(yǎng)上出方案,新進青年教師普遍學(xué)歷程度高,創(chuàng)新思維活躍,科研動手能力扎實,擁有巨大的科研潛力。要圍繞青年教師培養(yǎng)構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密的教師科研能力可持續(xù)發(fā)展支持體系,將學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、團隊建設(shè)和個人成長結(jié)合起來,形成一套支持有效、促進有力、效果明顯的科研成長方案,打造一批具有國際學(xué)術(shù)視野、較強科技創(chuàng)新能力的骨干教師隊伍。

      推進科教融匯是落實“三位一體”統(tǒng)籌安排的新要求,更是科學(xué)技術(shù)推動教育發(fā)展的必然方向。將科學(xué)技術(shù)發(fā)展融入職業(yè)教育教學(xué),培養(yǎng)一批又一批具有科研創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才,必能更好地服務(wù)創(chuàng)新型企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,為建成創(chuàng)新型國家作出職業(yè)教育應(yīng)有的貢獻。

      (作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長)

      《中國教育報》2023年03月17日第2版 

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