科普游戲如何更好賦能科學教育

在《三體》小說中，汪淼進入“三體游戲”，探索出“三體世界”的奧秘：這是位于三顆恒星之間的一顆行星，生存環(huán)境極端惡劣，時刻存在著文明滅絕的危險。而現實中，一系列科普游戲的出現也正向玩家展示著科學世界的無盡奧秘。

今年的政府工作報告指出，加強國家科普能力建設。在數字技術蓬勃發(fā)展的背景下，如何更好地利用游戲賦能科學教育？科普游戲如何防范玩家沉迷？帶著這些疑問，記者進行了采訪。

    載體升級 

    游戲賦能讓科學教育更有魅力更易于理解

游戲化的展陳表達、任務化的觀展模式、卡通化的形象設計和地圖化的場景設置……在上?？萍拣^發(fā)布的《星火之旅》游戲中，玩家可以憑借見習航天員的身份完成學習任務，“穿越”到航天史上的不同年代，見證載人航天30年發(fā)展歷程。

比起單純?yōu)g覽文字、展覽圖片，游戲化賦能科學教育不僅更有魅力，還能加深玩家對科學知識的理解和記憶。在《科普游戲導論——游戲賦能科學教育》一書中，作者對科普游戲下了這樣的定義：“通過游戲的方式達到科學教育的目的。其中游戲為外在的方式方法，而科學教育是其精神內核。”

“科普游戲不是傳統活動的革命，而是未來創(chuàng)新的伴侶?！碧旖驗I?？萍拣^副館長沈勁蓉表示，把游戲化的機制運用在科學教育中，可以讓科學教育變得像游戲一樣吸引人、受歡迎。為了更好地進行探究式學習和沉浸式體驗，可以用游戲化機制來組織5種知識和技能，分別是陳述性知識、概念性知識、規(guī)則性知識、流程性知識和動作技能。

在中國教育科學研究院基礎教育研究所助理研究員包昊罡看來，科普游戲是一個極有價值的科普載體，可以將難以直接觀察的科學現象和無法大規(guī)模實施的科學實驗變得直觀生動，能夠突破傳統課堂限制，對提高學習興趣、深化理解科學概念、發(fā)展實驗技能、堅定科學信念具有積極作用，也對“在‘雙減’中做好科學教育加法”和推動科學教育實踐改革具有重要價值。

    標準升級

    建立科普游戲開發(fā)標準以及審查標準

網絡游戲易讓玩家沉迷其中不能自拔，被一些家長視作“洪水猛獸”，科普游戲是否也會如此？

在包昊罡看來，為了讓科普宣教達到“引人入勝”效果，科普游戲同樣會設置游戲獎勵機制，讓玩家“高度沉浸”。如果不關注科普游戲中教育性和游戲性的平衡，就存在游戲成癮的風險。

因此，科普游戲與網絡游戲在立意、目標、內容以及游戲時間設定上都需要有明確的區(qū)別，需要引入第三方監(jiān)督審核機制。沈勁蓉認為，科普游戲標準可以從三方面分解：一是形式規(guī)模，如微信小游戲、科學桌游、實景探秘等；二是適用對象，如青少年、成人、親子；三是學科內容，如自然、科技、軍事等。

華南師范大學教育信息技術學院教授鐘柏昌表示，分類管理是必要的，科普游戲是學校正規(guī)教育的有益補充，每一種科普游戲都應該說明其適用的年齡段、對應的科學教育門類、教育目標等級等。

鐘柏昌進一步提出，有必要加強科普游戲育人價值的審查，包括游戲內容的科學性、權威性，游戲角色和關卡設計的合理性等。因此，建立科普游戲的開發(fā)標準和審查標準是必要的。

對此，沈勁蓉給出具體建議，應通過科普游戲學會組織成果展示、評比，專家論證、審核其科學性、科普性及游戲化應用的合理性、安全性，特別是評估教育效果。

    供給升級

    打造產學研一體化科普游戲研發(fā)體系

科普和游戲兩個產業(yè)長期以來都處于互相獨立的生態(tài)圈中，缺乏深度融合發(fā)展的可循經驗。當前，科普游戲行業(yè)仍處于初級階段，科普游戲種類和數量相對較少，優(yōu)質的科普游戲更不多見。

在鐘柏昌看來，科普游戲供給不足的主要原因在于，傳統游戲廠商認為科普游戲缺少盈利模式，開發(fā)動力不足，而科技場館有積極意愿但缺少開發(fā)力量。他建議，科技管理和教育管理部門可以采用行政手段開展優(yōu)秀科普游戲評選，為獲獎游戲開發(fā)者提供專項資金支持；游戲廠商也需要增強使命感，通過開發(fā)科普游戲提升企業(yè)社會價值。

包昊罡認為，關鍵在于尊重科普游戲研發(fā)的專業(yè)性、系統性和市場規(guī)律，構建產學研一體化的多元融合科普游戲研發(fā)體系，同時堅持“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的原則，鏈動政府機構、科研院所、科普場館及游戲企業(yè)多方力量，構建科普游戲研發(fā)共同體。

“持續(xù)推動科普創(chuàng)新，需要科普產業(yè)化的助力。”在沈勁蓉看來，可由政府機構牽頭，為科普場館、科研院所與游戲企業(yè)牽線搭橋引入資源和資金，以立項申報的形式給予專項資金支持，組織各領域研究學者、科研院校、教育專家、游戲廠商等共同研發(fā)，同時通過設立科普游戲聯盟，共建科普游戲平臺，打造科普場館主導、科學共同體支撐、企業(yè)參與的科普游戲研發(fā)與產業(yè)合作共同體，擴大科普游戲產業(yè)的持續(xù)供給。

“青少年學生更偏愛娛樂游戲，對科普游戲的黏度不夠，達不到科普游戲的科普預期。”鐘柏昌建議，激發(fā)學生使用科普游戲的積極性，一方面可以采用科普游戲競賽的方式，增設科普游戲類白名單賽事；另一方面，學校教師也要主動了解科普游戲的發(fā)展情況，在課堂中根據教學內容適度引入科普游戲。此外，還需要增強科普游戲的科技元素，因為VR、AR、智能機器人等新技術賦能的科普游戲對青少年學生往往更具吸引力。

《中國教育報》2023年03月23日第3版