失衡的家校關系中沒有贏家

近日，河南一名學生的父親發(fā)視頻稱，因在班級群里發(fā)了一句“家長又有作業(yè)了”，不但被教師踢出微信群聊，還被教師打電話“教育”。家校關系再一次成為社會熱議的焦點。近年來，不管是主動還是被動，家長退群事件時有發(fā)生，背后是家校關系不佳、矛盾凸顯。這不得不引發(fā)我們對家庭教育與學校教育邊界的思考。

學校在布置作業(yè)時，應有科學性、針對性，尤其要注重與家長溝通的方式方法，以求達成共識，形成育人合力。中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確，杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)?，F(xiàn)實中，的確存在類似批改作業(yè)、檢查作業(yè)并簽字、制作手抄報、聽寫英語單詞和語文生字等家長作業(yè)，這類現(xiàn)象受到部分家長的質疑，引起家校之間的沖突。例如，有媒體以“超六成家長下班后幫孩子做手工，家長作業(yè)引吐槽”為題，報道了家長作業(yè)讓家長不勝其擾的現(xiàn)實，一度引發(fā)廣泛關注。但從另一個角度看，如果教師布置一些簡單的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，不占用家長的時間和精力，家校關系就平衡了嗎？其實也未必。

很多家長非常重視家庭教育，主動帶孩子參加各種有意義的社會實踐活動，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，盡可能地給予學習支持?？梢哉f，絕大部分家長都愿意站在家校協(xié)同育人的共同戰(zhàn)線上，與學校一起讓孩子成長成才。不得不承認，家校之間因家庭作業(yè)布置而發(fā)生不愉快，甚至到了家長憤而退群的地步，一定不是教師的初衷。例如，有不少不必要的活動冠以“進校園”的名義，給教師平添了不少負擔，家長也無形中承擔了部分事務，造成家校關系在微妙中失衡。好在給學校和教師減負工作，國家層面非常重視，一直在加大力度整治。2019年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，提出要為中小學教師減負，清理精簡現(xiàn)有督查檢查評比考核事項、堅決杜絕強制攤派無關事務。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，技術的進步使得家校之間的溝通便捷了許多，但也隨之而來一些新的問題。尤其是疫情期間，教師與家長的溝通更多地停留于線上，有的家長群甚至變成了“贊美教師群”。然而，讓孩子更好成長，需要家校之間深度交流、密切配合，線下面對面的溝通必不可少。平衡的家校關系在于彼此尊重，好的家校關系需要把工作做在平時，鎖定“危險信號”，一旦發(fā)現(xiàn)不良苗頭進行“早期預警”。同時，要利用好家訪、家長會等傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，既要有線上的“集體對話”，也要有線下與家長的親切對談。

任何教師都不可能盡善盡美。家長如果發(fā)現(xiàn)教師有不足的地方，應該在理解和尊重的前提下表達自己的意見，不該冷嘲熱諷，甚至把負面情緒帶給孩子。良好的教育生態(tài)需要共同塑造，直面問題、開誠布公、及時糾錯、包容諒解，如此才有可能達成共識，形成育人合力。家校之間的碰撞和摩擦不可避免，應選擇恰當?shù)姆绞絹硖幚?，以解決問題、化解矛盾為目的，否則在充滿火藥味的較量中，沒有最終的贏家，只會兩敗俱傷。

（作者系遼寧省本溪市明山區(qū)實驗小學校長）

《中國教育報》2023年03月23日第2版