“托幼一體化”解家長(zhǎng)育兒之困

最近，浙江海寧馬橋街道中心幼兒園傳達(dá)室門口，時(shí)有居民前來詢問：“今年的托班什么時(shí)候報(bào)名？”“上托班有什么要求？”“你們這里的收費(fèi)比托兒所高嗎？”

海寧作為浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的縣級(jí)市，常住人口較多，每年有大量的入托需求。去年，海寧首次招收托幼一體化新生，一些家長(zhǎng)還抱以觀望態(tài)度。如今不出一年，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園就讀托班的需求開始逐漸攀升。

“統(tǒng)籌托幼資源，加快托幼一體化全面布局，是海寧學(xué)前教育的一道必答題。我們要做好增量和改革兩篇文章，給老百姓一張滿意答卷?！焙幨薪逃志珠L(zhǎng)胡孝明說。

    統(tǒng)籌擴(kuò)容，普惠優(yōu)先

在海寧市十六屆人大一次會(huì)議上，趙惠琴等118名市人大代表提出《關(guān)于加快建設(shè)育兒友好型和老年友好型社會(huì)的議案》，專門提及了嬰幼兒的托育問題。

“2—3歲的保育工作此前由衛(wèi)健部門主管的托兒所承擔(dān)，如今提出托幼一體化后，幼兒園要承擔(dān)一部分托育職能，對(duì)我們的資源配置是一大考驗(yàn)?！焙幨薪逃指本珠L(zhǎng)王云江說。

首先要解決的是托班從無到有的問題。海昌街道中心幼兒園雙山分園的新園區(qū)正在加班加點(diǎn)施工，明年下半年將正式開園，招收兩個(gè)托班。海昌街道外來務(wù)工人員多，轄區(qū)內(nèi)共有7所幼兒園，原先只有兩所園開設(shè)了托班，無法滿足家長(zhǎng)的入托需求。所以新的雙山分園籌建之初，就將托班建設(shè)一并納入。

園長(zhǎng)董萍介紹說，托班的室內(nèi)面積為160平方米，按照浙江省一級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)配置，設(shè)有活動(dòng)室、午睡室、盥洗室等。設(shè)計(jì)風(fēng)格與幼兒園辦園理念契合，體現(xiàn)“牧心生長(zhǎng)”課程的自然風(fēng)、原木風(fēng)。和小、中、大班不同的是，托班教室有符合托班幼兒年齡的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，如桌椅、玩具柜等更矮且是幼兒喜愛的卡通造型，墻面以軟包為主，蹲位變成了小馬桶?！霸诮掏婢叩牟少徤希覀儠?huì)更關(guān)注仿真性、舒適感，比如一些毛絨制品等?！?/P>

按照海寧目前的規(guī)劃，今后符合條件的新建園都將增設(shè)1—2個(gè)托班，在所屬轄區(qū)范圍內(nèi)招生。一些有條件且家長(zhǎng)入托需求強(qiáng)烈的舊園，可在園內(nèi)挖掘資源，改建托班。

記者從采訪的幾所幼兒園中看到，通常幼兒園會(huì)將閑置的活動(dòng)室或?qū)Ｓ媒淌疫M(jìn)行改造，面積在150平方米以上。有的幼兒園實(shí)在沒有空間，就臨時(shí)租賃就近安全的校外場(chǎng)地辦托班。比如，馬橋街道出資為街道內(nèi)的新豐幼兒園租賃了一套物業(yè)用房，與幼兒園僅相隔一條內(nèi)部道路，面積為160平方米，下半年就能啟用招生。

去年一年，海寧新增540個(gè)托位，今年又將增設(shè)260個(gè)，保證每個(gè)幼兒園服務(wù)區(qū)至少有1個(gè)托班，公辦托班還一次性給予20萬元的“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)”。該市教育局測(cè)算過，隨著生育率的下降，3—6歲幼兒的入園數(shù)也逐步下降，幼兒園改建托班將會(huì)有更大空間。同時(shí)，民辦園在生源下滑的趨勢(shì)下，也有增設(shè)托班的主觀意愿。

“總之，我們將以普惠作為第一原則，在不增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的前提下滿足他們的入托需求?！蓖踉平f。

    盤活師資，精準(zhǔn)培訓(xùn)

去年，海寧市桃園幼兒園新設(shè)了一個(gè)托班，配以“兩教一?！薄Ｗ屨l來當(dāng)托班教師？園長(zhǎng)馬曉麗考量了很久：“兩歲孩子在各方面的能力和認(rèn)知上有其自身發(fā)展特點(diǎn)，教師在保育、教育兩端都必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn)?！?/P>

幼兒園最終遴選了一組“黃金搭檔”：有24年教齡的市級(jí)骨干教師孫宏擔(dān)任班主任，38歲、有著豐富經(jīng)驗(yàn)的褚丹萍作為保育員，另外一名青年教師剛生完孩子，便于和家長(zhǎng)溝通“育兒經(jīng)”。

海寧市教育局幼教干部董慶紅告訴記者，其他部門曾提出要參照托兒所的“一教兩?！??！暗覀冋J(rèn)為，幼兒園在托幼一體化背景下的托班有別于傳統(tǒng)的托兒所，在教育這一端需要發(fā)揮更大作用。”最終，海寧以“兩教一?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，一年內(nèi)為新增托班招聘了30名保教人員。

師資到位后，培訓(xùn)接踵而至。從海寧的摸底情況來看，目前有超過四分之三的幼兒園教師沒有帶托班的經(jīng)歷，這給教師的選派工作增加了難度。為此，海寧要求幼兒教師逐步做到全員持有育嬰師證，培訓(xùn)項(xiàng)目包括換尿不濕、使用小調(diào)羹、簡(jiǎn)單的穿脫衣物等生活護(hù)理知識(shí)，還有通過游戲來發(fā)展大小精細(xì)動(dòng)作等教育方法。與此同步的是幼兒園的后勤培訓(xùn)，如廚師要為托班幼兒專門設(shè)計(jì)菜譜，燒制的飯菜也要更適口一些等。

“光靠這些基礎(chǔ)培訓(xùn)是不夠的，托幼一體化作為一個(gè)新興領(lǐng)域，還要為教師提供精準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。”董慶紅說。

據(jù)了解，為推動(dòng)托幼一體化的教育教學(xué)研究，嘉興教育學(xué)院專門成立了托育教研中心，各縣（市、區(qū)）教科研骨干加入團(tuán)隊(duì)，將最新的政策動(dòng)向和地方實(shí)踐相結(jié)合，每月為托班教師提供一次研修機(jī)會(huì)。

學(xué)成歸來的孫宏最大的體會(huì)是，專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)回應(yīng)性照顧，用錄像去記錄孩子的語言和行為發(fā)展，并在游戲中適時(shí)給予支持等。“這些觀點(diǎn)我們會(huì)與全園教師分享，開展教養(yǎng)合一的研討。現(xiàn)在，托幼一體化的園本研訓(xùn)已是常態(tài)了。”孫宏說。

    教改一體，以育促養(yǎng)

2022年，海寧各幼兒園新增540個(gè)托位，實(shí)際招收317名幼兒?！皼]招滿”的其中一個(gè)原因是，家長(zhǎng)對(duì)托幼一體化不了解，片面地認(rèn)為是幼兒園里辦了一所托兒所。

“事實(shí)上，國(guó)家和省里尚未出臺(tái)相關(guān)的教材，保育參照了衛(wèi)健部門出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，而教育主要依靠地方和園本的自主探索?！蓖踉平硎荆壳昂幍淖龇ㄊ?，突出游戲化和兒童觀察兩大方面，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)托幼教改一體化。

馬橋街道中心幼兒園是“安吉游戲”試點(diǎn)園，記者在戶外活動(dòng)場(chǎng)地看到，托班孩子有的推滾輪胎，有的擺弄木頭，還有的在草地上散步。據(jù)園長(zhǎng)俞平介紹，沙池、涂鴉區(qū)、草坪游戲區(qū)等都非常適合托班孩子嬉戲。和小、中、大班的區(qū)別在于，托班教師不設(shè)置游戲主題，由孩子自主選擇、體驗(yàn)暢玩?！斑@符合2—3歲孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，也便于教師觀察哪些游戲更適合他們?！庇崞秸f。

通過游戲解決什么問題？俞平認(rèn)為，托班重在生活技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，而非知識(shí)的習(xí)得，以育促養(yǎng)十分重要。如教師吳華發(fā)現(xiàn)72%的孩子不會(huì)拿勺子，就設(shè)計(jì)了“我會(huì)自己吃飯”系列游戲。日?；顒?dòng)中吳華和孩子玩“咬一咬，嚼一嚼”，用夸張的嘴部動(dòng)作進(jìn)行口腔練習(xí)。在室內(nèi)提供勺子、碗、毛絨球等，練習(xí)“喂布娃娃”，利用繪本《漏嘴巴》進(jìn)行故事表演等，多通道刺激幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。

在游戲中，保教人員要實(shí)時(shí)拍攝視頻，用于兒童觀察，并進(jìn)行基于一日生活的小教研。組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，還要參與小、中、大班的大教研，為托幼一體化的實(shí)施提供參考。例如，某一次大教研活動(dòng)提到托班與小班在生活自理方面都較為薄弱。于是，小班教師創(chuàng)編了“我會(huì)疊衣服”：提起衣服放放好，兩只小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭彎彎腰，捏住兩邊放放好。托班教師改編成“我會(huì)穿衣服”：提起衣服找洞洞，兩只小手出洞洞，腦袋腦袋鉆出來，捏住兩邊拉拉好?，F(xiàn)在，每次午睡起床后，托班教師會(huì)一邊念兒歌一邊教穿衣服，帶動(dòng)幼兒一起完成。

同時(shí)，海寧各幼兒園在探索中積累下來的托幼一體化經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)以“親子班”的方式，在周末走進(jìn)社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村，為家長(zhǎng)提供免費(fèi)咨詢和講座，并征集家長(zhǎng)建議，以求進(jìn)一步完善。

“未來，我們將深化托幼一體化的本土研究，爭(zhēng)取出臺(tái)地方指導(dǎo)意見，確保這項(xiàng)工作走實(shí)走深?！焙⒚髡f。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月09日第1版