大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的方法論

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確提出，要“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”，這是“思想政治教育”在黨的歷屆代表大會(huì)報(bào)告中的首次出場(chǎng)，也是習(xí)近平總書(shū)記繼提出“大中小學(xué)思政課一體化”后的又一次升華和創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記這一重要論斷，彰顯了黨中央對(duì)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，是新時(shí)代新征程全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大部署。事必有法，然后可成。深入學(xué)習(xí)貫徹這一重大部署，關(guān)鍵在于深刻把握推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的方法論。

堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人的成長(zhǎng)、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個(gè)階段都鋪陳好?！贝笾行W(xué)思想政治教育貫穿人生最關(guān)鍵的青少年階段，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)。統(tǒng)籌兼顧就是要做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞立德樹(shù)人總目標(biāo)，一體化設(shè)計(jì)大中小學(xué)思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、教材等要素，既要統(tǒng)籌思想政治教育的全過(guò)程，又要兼顧思想政治教育的各階段、各方面，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。系統(tǒng)推進(jìn)則要求我們樹(shù)立系統(tǒng)觀念，把握事物之間的普遍聯(lián)系，用全面的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，以系統(tǒng)思維推動(dòng)整體發(fā)展，建立健全大中小學(xué)思想政治教育一體化體制機(jī)制，形成內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、權(quán)責(zé)清晰的大中小學(xué)思想政治教育體系。只有把統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)推進(jìn)堅(jiān)持好，才能保證大中小學(xué)思想政治教育一體化旗幟鮮明、方向正確，形成具有中國(guó)風(fēng)格中國(guó)特色的思想政治教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、守正創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記指出：“問(wèn)題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問(wèn)題是理論的根本任務(wù)?！眴?wèn)題導(dǎo)向要求我們樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、提出好問(wèn)題、解決難問(wèn)題，在破解難題中推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展。守正創(chuàng)新，既要求我們堅(jiān)守真理、實(shí)事求是，又鼓勵(lì)我們與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索，敢于說(shuō)前人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的新話，敢于干前人沒(méi)有干過(guò)的事情。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，面對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透，習(xí)近平總書(shū)記從維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，親自指導(dǎo)、系統(tǒng)謀劃，創(chuàng)新提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”思路。對(duì)標(biāo)新時(shí)代新征程新使命，他又與時(shí)俱進(jìn)提出“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”的新理念新要求，以新理論指導(dǎo)新實(shí)踐。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、守正創(chuàng)新，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想世界觀和方法論的鮮明品格，是我們破解難題的“金鑰匙”，只有不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的自覺(jué)性，遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的規(guī)律性，才能更好推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。循序漸進(jìn)就是要遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)教育過(guò)程的階段性和教育目標(biāo)的差異性。大中小學(xué)生處于不同的年齡階段，在認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、情緒表達(dá)、信念追求上呈現(xiàn)出較大差異，要根據(jù)這些差異性分層分段分類設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、構(gòu)建課程體系，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。螺旋上升則是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教育內(nèi)容的遞進(jìn)性。人的思想品德的形成是一個(gè)由量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中青少年時(shí)期的影響最為關(guān)鍵。對(duì)于同一理論問(wèn)題，不同學(xué)段應(yīng)有自己的特色闡釋和專屬表達(dá)，既要圍繞主題“螺旋”，又要促進(jìn)認(rèn)知“上升”，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接與層層遞進(jìn)。堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升是一體化推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育的鮮明特色，是遵循思想政治教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)要求，更是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的科學(xué)方法。

堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“課程設(shè)置要相對(duì)穩(wěn)定，堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的原則，確保教材的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性?！笨v向貫穿，就是要將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)貫穿大中小學(xué)思想政治教育全過(guò)程、全階段，突出育人主線的貫穿性。橫向互補(bǔ)，就是要將政治理論教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育等嵌入大中小學(xué)思想政治教育的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)。堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ)是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化的科學(xué)方法。對(duì)于課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，縱向貫穿的主線是教學(xué)目標(biāo)，橫向互補(bǔ)的要素是教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育而言，縱向貫穿、橫向互補(bǔ)是對(duì)育人目標(biāo)與育人內(nèi)容的要求。只有堅(jiān)持縱向貫穿、橫向互補(bǔ)，才能充分激活大中小學(xué)各學(xué)段的思想政治教育育人要素，一體化發(fā)揮各領(lǐng)域各方面思想政治教育育人功效，形成縱橫交錯(cuò)、層次豐富、功能互補(bǔ)的大中小學(xué)思想政治教育一體化育人體系。

堅(jiān)持共建共享、發(fā)揮合力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)各地高校積極開(kāi)展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。共建共享是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的基礎(chǔ)，主要指大中小學(xué)思想政治教育各類育人資源的共建共享，如教材編寫(xiě)的一體化、教法交流的一體化、課程研修的一體化、師資培訓(xùn)的一體化，形成貫穿不同學(xué)段的一體化共建共享機(jī)制。發(fā)揮合力是提升大中小學(xué)思想政治教育一體化質(zhì)量的保證，包括發(fā)揮思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外能夠促進(jìn)一體化發(fā)展的一切積極因素，如推動(dòng)思政課“主渠道”、日常思想政治教育“主陣地”、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“主戰(zhàn)場(chǎng)”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)思政課程與課程思政雙向發(fā)力，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)等各方面育人力量。堅(jiān)持共建共享、發(fā)揮合力是我們開(kāi)創(chuàng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)新格局的戰(zhàn)略支點(diǎn)。要發(fā)揮育人合力，匯集各門(mén)類優(yōu)勢(shì)教育資源，開(kāi)創(chuàng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)新格局。

（作者單位分別系湖北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文系湖北省高等學(xué)校馬克思主義理論中青年理論家培育計(jì)劃[21ZD228]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月13日第5版