大理科建設(shè)支撐基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)

■聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索

開(kāi)欄的話

院（系）是高校人才培養(yǎng)的主陣地。多年來(lái)，廣大高校的榮譽(yù)學(xué)院、專業(yè)學(xué)院（系）、特色學(xué)院等在研究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于突破，為持續(xù)推進(jìn)本科教育教學(xué)改革闖出了新路。黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。面對(duì)新時(shí)代新征程的新任務(wù)新要求，當(dāng)前，廣大院（系）主動(dòng)思考如何深入推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。從本期開(kāi)始，高教周刊推出“聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索”專欄，敬請(qǐng)關(guān)注。

黨的二十大開(kāi)啟了以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭，新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，而大理科建設(shè)在基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用。

2009年，南京大學(xué)首批入選“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（即“拔尖計(jì)劃”1.0）基地，以匡亞明學(xué)院“大理科班”作為基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和試點(diǎn)的平臺(tái)之一；2021年，匡亞明學(xué)院又入選“國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”（即“拔尖計(jì)劃”2.0）基地，是全國(guó)入選該計(jì)劃的唯一榮譽(yù)學(xué)院。

匡亞明學(xué)院“大理科班”在30余年大理科辦學(xué)的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)特色，為探索解決未來(lái)科技發(fā)展的“卡脖子”問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的教育和智力支持。

學(xué)科交叉——

    探索基礎(chǔ)學(xué)科研究無(wú)限可能

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和人才成長(zhǎng)規(guī)律顯示，世界上許多重大科學(xué)技術(shù)的原創(chuàng)性突破和成就是從多學(xué)科交叉角度出發(fā)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、理論和方法才得以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，也迫切需要善于打破學(xué)科壁壘、能夠把不同學(xué)科理論與方法有機(jī)融合的創(chuàng)新型人才。

作為全國(guó)大理科教學(xué)的先行者之一，匡亞明學(xué)院設(shè)立大理科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，涉及物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、天文學(xué)等6門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)開(kāi)展生物物理學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、人工智能和腦科學(xué)等學(xué)科交叉方向的拔尖人才培養(yǎng)，形成了選拔和培養(yǎng)高水平復(fù)合型拔尖人才的新模式與新機(jī)制。

不同于專業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)體系，匡亞明學(xué)院依托獨(dú)有的大理科模式，整合校內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)和研究資源，大力推進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)院之間的交叉合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)院之間專業(yè)拓展課程互選，在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)籌下做好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和日常管理，力求培養(yǎng)出具有鮮明個(gè)性化和學(xué)科特色的大理科專業(yè)人才。

此外，學(xué)院擁有一批高層次高水平、具有交叉學(xué)科背景的師資力量，為學(xué)生進(jìn)行交叉科研訓(xùn)練提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才支持。

博而后精——

    構(gòu)筑通專結(jié)合的培養(yǎng)體系

匡亞明學(xué)院秉持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、近前沿”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)生在低年級(jí)優(yōu)先學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程與學(xué)科大類平臺(tái)課程，而后針對(duì)某一方向不斷深入。學(xué)院以“多次選擇，逐步到位”的分流方式，幫助學(xué)生最終確定合適的專業(yè)領(lǐng)域。

學(xué)院科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)科教育課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及個(gè)性培養(yǎng)課程“四位一體”的課程模塊，形成多目標(biāo)、模塊化、復(fù)合式、強(qiáng)彈性的培養(yǎng)方案，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供多樣化的成長(zhǎng)之路，有效地促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。尤其是，學(xué)院在重構(gòu)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，搭建了以基礎(chǔ)物理學(xué)為平臺(tái)的集化學(xué)、生物、材料、計(jì)算、人工智能和腦科學(xué)等學(xué)科方向?yàn)橐惑w的新型課程體系。相關(guān)專業(yè)核心課程均由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)。

以特色課程“大學(xué)物理學(xué)”為例，課程由獲得全國(guó)首屆杰出教學(xué)獎(jiǎng)的盧德馨教授領(lǐng)銜，充分整合物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等課程內(nèi)容，將之融為一體，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極融入科學(xué)前沿，并有效地推進(jìn)研究型教學(xué)，有助于學(xué)生融會(huì)貫通，更深刻地把握物理學(xué)的本質(zhì)。該課程入選國(guó)家級(jí)一流本科課程，教學(xué)成果獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

至樂(lè)成學(xué)——

    培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的研究興趣

學(xué)院通過(guò)一系列優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，充分展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)美與智慧，引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)以及科研訓(xùn)練中加以靈活應(yīng)用，希望讓他們?cè)诖罄砜频膶W(xué)習(xí)中，從“樂(lè)學(xué)”到“學(xué)樂(lè)”，再?gòu)摹皩W(xué)樂(lè)”到“至樂(lè)”。

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，學(xué)院努力打破“唯分?jǐn)?shù)論”，建立全面、立體、多元的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育思想。

在課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)院既注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理科素養(yǎng)的提升，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康。學(xué)院通過(guò)組織若干學(xué)習(xí)交流和結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法；通過(guò)邀請(qǐng)各領(lǐng)域前沿的專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大理科的感知力與理解力，以科技前沿成果開(kāi)闊眼界，以前輩成長(zhǎng)故事激勵(lì)自我。

由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)科研既需要仰望星空的追求，更要有“板凳甘坐十年冷”的耐力與能力；認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新需要速度的同時(shí)，還須牢記“欲速則不達(dá)”，不僅完成科研成果是一件有意義的工作，沉潛蓄勢(shì)的過(guò)程也會(huì)使人學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)；認(rèn)識(shí)到要以探求知識(shí)的目標(biāo)為指路明燈奮力前進(jìn)，勇于求真，善于悟美，唯有“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”才能學(xué)有所悟、學(xué)有所用。

通過(guò)上述舉措，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用之中，感悟科研的魅力，明晰自己感興趣的方向，塑造對(duì)學(xué)術(shù)的崇高追求，將“提出科學(xué)的問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn)題”作為學(xué)術(shù)研究追求的目標(biāo)，內(nèi)化于心、外化于行。

誠(chéng)樸雄偉——

    厚植家國(guó)情懷，涵養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

德者，人之本也，人無(wú)本不立。學(xué)院堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以高質(zhì)量思想政治建設(shè)引領(lǐng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和發(fā)展，時(shí)刻謹(jǐn)記落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢牢把握思想政治工作這條生命線，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，致力于培養(yǎng)具有深厚家國(guó)情懷、甘于奉獻(xiàn)的新時(shí)代科學(xué)人才。

學(xué)院不僅營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而且高度重視學(xué)生的思想政治教育，將思政輔導(dǎo)融入日常工作，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感，使得學(xué)生明白生逢“百年未有之大變局”，基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新研究將對(duì)支撐創(chuàng)新型國(guó)家、科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)和提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益?！皣?guó)家需要的地方就是我會(huì)出現(xiàn)的地方”，學(xué)院教育學(xué)生牢記新一代青年的成長(zhǎng)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身研究與國(guó)家發(fā)展、民族需要、人民利益息息相關(guān)的重大問(wèn)題，“心系國(guó)家事、肩扛國(guó)家責(zé)”，發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為的精神。

匡亞明學(xué)院“大理科”模式教學(xué)改革，成功推動(dòng)了南京大學(xué)本科教育與教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。30余年教育教學(xué)的實(shí)踐證明，“大理科”模式下培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、多學(xué)科知識(shí)和綜合科學(xué)素養(yǎng)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，得到校內(nèi)外用人單位的廣泛認(rèn)可與國(guó)內(nèi)外高教界同行的廣泛關(guān)注，為探索基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的中國(guó)道路作出了積極的貢獻(xiàn)。

（作者系南京大學(xué)匡亞明學(xué)院黨委副書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月17日第6版