“四位一體”工作格局 提升心理育人實效

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理、健全的人格是高校心理健康教育工作的根本目標和價值追求，是促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人的出發(fā)點和落腳點，是落實立德樹人根本任務(wù)的前提和必然要求。

近年來，武漢紡織大學(xué)積極構(gòu)建“大思政”育人格局，牢固樹立“大心理”育人理念，在工作中堅持運用四種思維方式，扎實有序推進心理育人培養(yǎng)方案進課堂、進活動、進宿舍，創(chuàng)新建立“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應(yīng)機制，將育心與育德相結(jié)合，育人與育才相統(tǒng)一，形成了教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的具有學(xué)校特色的心理健康教育工作格局。

    前置思維

    注重信息收集與識別應(yīng)用

提升心理育人效果的關(guān)鍵在于學(xué)生信息收集的完整性與分析應(yīng)用的精準性。針對當前中學(xué)和大學(xué)階段信息斷層而導(dǎo)致對學(xué)生心理思想狀況掌握不深等問題，學(xué)校堅持前置思維，把信息收集與篩查工作前移，建立健全“早發(fā)現(xiàn)、早評估、早診治”的心理健康預(yù)防機制，加強對學(xué)生入學(xué)前心理健康信息的收集，做到源頭防治、科學(xué)識別，增強心理育人工作預(yù)見性。

自2016年開始，學(xué)校每年在新生入校之前，通過收集新生自傳來獲取學(xué)生成長信息，通過回溯學(xué)生特定情境經(jīng)歷，提前掌握部分有童年創(chuàng)傷、家庭困難、心理問題、學(xué)業(yè)困惑、規(guī)劃迷茫的學(xué)生信息。截至2021年，共收集新生自傳39786篇。學(xué)生在校期間，學(xué)校定期開展心理健康測評工作，全面建立“一生一策”心理成長檔案，科學(xué)分析、合理應(yīng)用測評結(jié)果，不斷提升和完善學(xué)生心理工作數(shù)據(jù)的全面性和準確性。

    融合思維

    注重知識普及與實踐體驗

心理育人要挖掘?qū)W生心理潛能，喚醒學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生了解自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我、超越自我。針對心理育人工作中理論與實踐脫節(jié)問題，學(xué)校著力打造“知識灌輸、實踐體驗”的宣教體系，共開設(shè)了“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課和“幸福心理學(xué)”“人際關(guān)系心理學(xué)”等十多門公共選修課程，實現(xiàn)全校學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)全覆蓋。同時，學(xué)校加強實踐體驗場所建設(shè)和多樣化實踐活動的開展，建立的大學(xué)生心理健康教育中心總面積達1000平方米，設(shè)置個體心理咨詢、心理測評、沙盤治療、音樂放松、心理宣泄、團體輔導(dǎo)、等候與閱讀、心理作品展示等8個功能區(qū)域，集干預(yù)性、教學(xué)性、科研性、服務(wù)性多功能于一體。

依托各學(xué)院心理工作站，學(xué)校每年組織開展情景劇大賽、知識競賽、團體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等主題鮮明、形式多樣的心理健康教育體驗活動百余場，不斷增強心理健康教育的吸引力和感染力。除此之外，學(xué)校每年面向輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、宿舍管理員、保衛(wèi)人員、心理委員等不同群體開展系列心理培訓(xùn)，普及心理健康知識，增強心理健康教育工作的層次性、規(guī)范性，實行科學(xué)合理的網(wǎng)格化培訓(xùn)機制。

    系統(tǒng)思維

    注重個體預(yù)警與群體防控

心理育人是一項系統(tǒng)工程，需要以體系化的眼光與思維來審視構(gòu)建教育體系。危機干預(yù)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿其中的重要一環(huán)。針對心理育人中出現(xiàn)的重問題診治輕教育發(fā)展問題，學(xué)校開發(fā)和升級了“紅黃藍”心理危機預(yù)警管理信息系統(tǒng)，推動心理危機干預(yù)工作由單點發(fā)力向全線守護轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)預(yù)警指標科學(xué)、預(yù)警信息精準、預(yù)警流程規(guī)范、預(yù)警平臺先進的目標，為準確預(yù)警、科學(xué)預(yù)防、有效干預(yù)奠定了堅實基礎(chǔ)?！凹t黃藍”心理危機預(yù)警管理信息系統(tǒng)自2016年投入使用，其科學(xué)性、先進性獲得了校內(nèi)外的普遍認可，運行以來積累的經(jīng)驗和成果獲批湖北省高校學(xué)生工作精品重點項目，并在2021年全國高校平安校園建設(shè)優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。

針對心理育人元素與思政育人內(nèi)容融合不深的問題，學(xué)校建立了以心理中心專職教師為主體，學(xué)院黨委副書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生骨干、學(xué)生家長等多方參與的多元心理健康教育隊伍。為強化家校育人合力，學(xué)校開設(shè)“家長課堂”，增加心理健康教育板塊內(nèi)容，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念。針對輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、宿舍管理員、保衛(wèi)人員、心理委員、寢室長等不同群體開展系列心理培訓(xùn)，使心理健康教育工作實現(xiàn)個人—宿舍—班級—學(xué)院—學(xué)校全線貫通，增強了心理健康教育工作的全員性、層次性、規(guī)范性。同時，發(fā)揮體育、美育、勞動教育以及校園文化活動的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運動、勞動鍛煉及文體活動中釋放情緒。

    發(fā)展思維

    注重需求供給與成長賦能

心理育人是情感雙向反饋的過程，心理育人工作要面向?qū)W生發(fā)展，必須深入學(xué)生群體、走進學(xué)生心里，幫助學(xué)生解決實際困難。針對心理育人工作與學(xué)生實際生活脫離問題，學(xué)校貫徹“解決實際問題、思想問題和心理問題相結(jié)合”的理念，將心理育人工作有機融入學(xué)生工作管理與服務(wù)過程，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點和成長規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、生活、就業(yè)等方面的需求提供幫助。

學(xué)校黨委建立了“全天候、全領(lǐng)域、全身心”的學(xué)生服務(wù)響應(yīng)機制，切實做到“有呼必應(yīng)，有呼快應(yīng)，無呼我應(yīng)”，快速高效便捷地幫助學(xué)生解決實際困難；學(xué)校完善“四個一”結(jié)對聯(lián)系師生機制，組織開展“千師萬生包保幫扶”活動，通過辦好校長答疑課、院長答疑課等特色課堂，及時回應(yīng)學(xué)生的訴求和關(guān)切，做到“一生一檔”。

通過上述舉措，學(xué)校找準了學(xué)生心理問題根源，真正做到了談話談到學(xué)生心窩里，實事辦到學(xué)生心坎上，學(xué)生因現(xiàn)實問題所造成的情緒淤積問題和因思想問題所致的認知偏差問題得到了緩解。

（作者系武漢紡織大學(xué)黨委副書記、副校長）

《中國教育報》2023年04月24日第7版