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      “N個1”體系提升學校教師隊伍能力

      發(fā)布時間:2023-05-10 作者:徐仲武 來源:中國教育報

      一所學校要發(fā)展,教師隊伍建設是關鍵。針對現(xiàn)有“80后”“90后”大學畢業(yè)生上崗為師的現(xiàn)實情況,如何加強教師隊伍建設?這是擺在各位校長面前一個突出而迫切的問題。通過多所學校的調(diào)研走訪,我認為,立足工作、基于實踐的師資培訓將成為重要的抓手,可以建構一個既相對理性又富有實戰(zhàn)操作的“N個1”體系,打造教師隊伍建設的新樣態(tài)。

          為教師發(fā)展打造“N個1”

      何為“N個1”?就是立足于教師的發(fā)展,從問題出發(fā),從需求出發(fā),為教師設定“做好一個生涯規(guī)劃、寫好一手字、講好一口話、上好一堂課、帶好一個班、讀好一本書、做好一個小課題方案、寫好一篇文章、寫好一則新聞、策劃一次應急演練”等具體的工作項目,供教師選擇,以促進其專業(yè)發(fā)展和能力提升。

      針對不同年齡階段和職業(yè)生涯發(fā)展需求的教師,“N個1”的設定也是不同的。比如工作了8—10年的教師一般已經(jīng)進入成熟期,他的發(fā)展方向是成為一名優(yōu)秀教師、骨干教師,就會有證明其業(yè)務能力的評選需求。為此,學??梢葬槍@些教師,設計“對標對表”的“N個1”項目,比如“上好一堂展示課”,展示的單位可以有所不同,有的是校內(nèi),有的是片區(qū),有的是區(qū)縣,有的是省市,有的是面向全國的優(yōu)質(zhì)課展示。為了上好這堂展示課,教師不僅要自己基于課標與教材、基于學生發(fā)展做好教學設計,也會在學科組內(nèi)、學校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)尋找“導師”進行實景式的指導,從而在思考與打磨中上好課、出好課。

          教師對標選擇“N個1”

      “N個1”如何去選?那就是“必選+自選+自創(chuàng)”,也就是學校的每位教師都有必選共有項和可選自主項的“1”。必選的“N個1”強調(diào)基本能力,例如新入職的教師,為了能更快更好地站穩(wěn)講臺,迅速成為一名合格的教師,就可以形成這樣一些必選的“1”,如“寫好一手字、講好一口話、上好一堂課、帶好一個班”等。為何設定這樣的一些“1”?以“講好一口話”為例來說,這不僅僅是講好普通話,而是能適應教師崗位,會與人交流,提升自己與同事、家長、學生交流過程中的語言溝通表達能力。俗語說,一句話說得人笑,一句話說得人跳??梢娫鯓颖磉_和表達什么在交流中至關重要,作為新入職的青年教師就需要掌握這樣的語言表達能力,講好話,好講話,融洽師生關系,和睦同事關系,和諧家校關系。對此,學??梢杂嗅槍π缘卦O計一些話題表達場景,甚至矛盾沖突,讓新教師在體驗表達中學會說話。

      對于自選的“N個1”,教師可根據(jù)自身特點及崗位需求來確定,比如“讀好一本書、做好一個小課題、寫好一篇文章、帶好一個特色學生團隊”等。在“必選+自選”基礎上,鼓勵每位教師立足自身特長自主創(chuàng)設自己的“1”,比如“做好一個項目化學習方案、與學者專家進行一次互動交流”等。這樣的選擇,不僅錨定學校教師隊伍建設的目標追求,更堅持了“為黨育人、為國育才”的政治方向、“立德樹人”的根本任務和“辦好人民滿意的教育”的行動指南,為學校教育教學工作的發(fā)展奠基,同時也把需求、能力和實踐相結合,設計了最貼合教師“最近發(fā)展區(qū)”的培訓內(nèi)容和方式,實現(xiàn)了學以致用、用以致學,教學做合一。

          建設“N個1”備選庫

      學校為教師隊伍發(fā)展建構“N個1”備選庫,要針對常態(tài)化工作及創(chuàng)新性項目實施的需求,進行結構化的思考、模塊化的呈現(xiàn)、校本化的表達??梢允轻槍處煱l(fā)展的相關要素和工作的不同時期予以建構,涵蓋價值觀念、基本技能、特色特長、身份與角色認同、教育藝術等。也可以瞄準教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展,形成梯隊與層級,就比如“上好一堂課”,這個“課”可以是匯報課、展示課,也可以是研究課、探索課,還可以是公開課、帶教課;“寫好一篇文”,這個“文”可以是交流的文章,也可能是在不同層級發(fā)表的文章。還可以結合學校創(chuàng)新發(fā)展設定一些項目,比如“設計一個校園學習空間”,供教師在領銜項目實踐、參與項目工作、復盤項目實施等過程中,伴項目實施而學習,隨項目建設而成長。把規(guī)定動作做深,把自選動作做優(yōu),把自創(chuàng)動作做特,讓學校教師隊伍建設日?;?,也在日常工作中做好教師發(fā)展工作。

      備選庫的內(nèi)容項目要結合學校工作、教師發(fā)展等具體要素,可以由學校予以設定,也可以采用征集征選。當然,從目前教育的信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展態(tài)勢來看,項目的設定最好要基于學校辦學、教師發(fā)展的“大數(shù)據(jù)”,以數(shù)據(jù)來說話,用事實作依據(jù)。通過分析教師成長中的一些數(shù)據(jù),從而定向設定項目、定位培養(yǎng)目標,既做“缺什么補什么”的工作,又實施“需什么投什么”的實踐,從而實現(xiàn)靶向培養(yǎng),精準定位。善于跳出思維定式、打破條框、大膽創(chuàng)新,在訓中干、在干中培,實現(xiàn)培訓教師與推進工作的雙贏。

          配套“N個1”考評體系

      “N個1”操作體系真正落實落地,需要配套考核評估加以推動促進,而且更需要重視“自我過程性評價+他人效果性評估”的結合。每位教師的每個“1”,原則上要給予自我評價權,強化教師個人“自我過程性評價”。對項目實踐過程進行反思與復盤,讓反思復盤成為“1”的一部分,釋放項目培訓的紅利,成為促進教師發(fā)展的推動器。“他人效果性評估”要體現(xiàn)多元化,有些“1”可以讓教師在校園里、校園網(wǎng)等不同平臺“曬”出自己的作品或物化成果,讓大家來點評打分;有些“1”可以通過校內(nèi)智庫或?qū)W術委員會來評定;有些“1”也可以借助“外腦”,即校外智庫專家團隊來核準。當然,在評估中,有些就是達標評估,只要達到那個級別就自然實現(xiàn);有些需要根據(jù)學校實際情況設定一些標準,比如“課”的要求標準;有些則是開放的,給予教師發(fā)展更多的自主權和包容性,從而真正實現(xiàn)校本化師訓實訓對教師的培訓賦能、激勵領跑、師德塑造和人文關懷等多項功能。

      “N個1”操作體系還需要學校管理者的有效預設和過程干預,在未來發(fā)展中,隨著整個教育教學扁平化、學生學習方式和學習行為的不斷變化,應進行長遠的培養(yǎng)規(guī)劃。同時在了解教師真實職業(yè)愿景和實際需求,以及從不同的維度認識教育的本質(zhì)中,進一步拓寬資源、優(yōu)化結構、改進方式、提高質(zhì)量,幫助教師確定發(fā)展方向,在服務方式與服務內(nèi)容上因勢利導、因校制宜、因材施教,不斷推出“固定+漸變”的“N個1”菜單,做到“一師一策”,確保教師隊伍發(fā)展上有梯隊、選擇上有空間,讓每位教師不斷提升自我,從而培養(yǎng)“敬畏規(guī)則、尊重操守”“能說會寫、善思巧干”“堅守信仰、教育情懷”的好教師。

      (作者系江蘇省無錫市濱湖區(qū)人大教科文衛(wèi)工委副主任)

      《中國教育報》2023年05月10日第5版 

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