謹慎選擇延期畢業(yè)

近期，關于青年大學生主動選擇延期畢業(yè)的報道引發(fā)廣泛熱議。之所以引發(fā)熱議關注，一方面由于本科生延期畢業(yè)占比提高，另一方面，也是因為有一定比例的學生為規(guī)避就業(yè)壓力而主動選擇延期。

一般而言，延期畢業(yè)是學生不能在規(guī)定的學習年限內完成學業(yè)，而必須延長學習期限的一類現象。延期畢業(yè)雖是高校實行彈性學習年限的一種正常學籍管理方式，但很容易被人以有色眼鏡看待，學生也可能因此身上背負有較大壓力。

當下的一些大學生為何主動選擇延期畢業(yè)？究其原因，近年來各地各校對高等教育人才培養(yǎng)質量要求普遍抬高“標尺線”，本科學生多因不能修完教育教學計劃規(guī)定而延期，研究生則多系學術論文發(fā)表和學位論文未達到質量要求而延期。還有一些學生對就業(yè)環(huán)境變化明顯認知不足，未能及時更新就業(yè)擇業(yè)觀念，造成求職受挫或求職崗位不理想，而寄希望于保留所謂的“應屆生身份紅利”而延期畢業(yè)。

延期畢業(yè)只是表象，深層次的內因則與高校人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、教育管理制度等相關。那么，應當如何科學引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，以更理性的認知、更審慎的選擇助力學生順利完成學業(yè)？

從高校教育管理視角看，首先，要落實立德樹人根本任務，將思想教育引導和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升就業(yè)意識和就業(yè)能力素質，引導學生理性看待當前就業(yè)形勢。其次，應著力加強培養(yǎng)過程管理，探索不同類型學生的培養(yǎng)模式與評價機制，合理設置基本學習年限及最長學習年限，強化培養(yǎng)過程考核和分流選擇機制，對于延期畢業(yè)學生實施相關工作警示和定期匯報制度。此外，大力實施有利于教師潛心教學、育人與研究工作的評價制度體系，提升教師教學水平、育人能力，強化師德師風建設，引導激勵廣大教師傾心投入、潛心育人，助力學生重塑信心，實現高質量就業(yè)。

從學生視角來看，倘若僅僅是因為逃避，抑或是盲目追求“應屆生身份紅利”而選擇延期畢業(yè)，往往得不償失，是不可取的。從職業(yè)規(guī)劃角度來看，出于對未來職業(yè)發(fā)展的綜合考量，延期畢業(yè)應當慎重。學生需綜合考慮個人情況、學業(yè)狀況、就業(yè)狀況、學校政策以及未來規(guī)劃等因素，權衡好利弊，在有明確的職業(yè)規(guī)劃并能較好執(zhí)行的前提下，作出最適合的決策選擇。譬如，在就業(yè)中，可以向業(yè)界前輩了解目標行業(yè)的就業(yè)形勢、職場發(fā)展路徑和自身的能力位置，對即將面對的就業(yè)環(huán)境逐漸建立清晰的感知。在延期畢業(yè)期間應直面問題、解決困難，從自身做好反思和調整，積極規(guī)劃好學業(yè)進程和職業(yè)發(fā)展路線。

（作者系天津大學研究生院副研究員）

《中國教育報》2023年05月11日第2版