教育幫扶，一所中學(xué)能做什么

日前，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師華山中學(xué)與新疆維吾爾自治區(qū)若羌縣簽訂了第五輪聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，這意味著華山中學(xué)新一輪教育幫扶工作啟動。近年來，華山中學(xué)不間斷幫扶若羌縣發(fā)展教育，源源不斷注入新鮮血液和強大動力，徹底改變了該縣的教育面貌，提升了辦學(xué)能力和水平，贏得了老百姓的高度稱贊。從2012年以來的11年間，華山中學(xué)幫扶的學(xué)校達到15所之多，涉及新疆4個地州市的15個縣（市）和農(nóng)牧團場，直接惠及超過15萬人。

幫扶薄弱校為何要談兩個原則？

對于薄弱學(xué)校來說，能得到幫扶是求之不得的好事，要是能得到“名校”幫扶，那自然是再好不過了。也因此，能攀上華山中學(xué)這根“高枝”，成了區(qū)域內(nèi)不少薄弱學(xué)校的愿望。

華山中學(xué)是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團示范性學(xué)校，是一所教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的現(xiàn)代化學(xué)校。1960年建校，是兵團的一所流淌著紅色基因的“名?！?，在校師生近8000人，其中教職工600余人?！拔覀冏鳛檗k學(xué)質(zhì)量和水平相對較高的一所中學(xué)，幫扶區(qū)域內(nèi)薄弱校發(fā)展是責(zé)任也是使命，是應(yīng)該去做的，而且也是應(yīng)該做好的工作。”華山中學(xué)黨委書記邱成國說。

說起教育幫扶的故事，日歷得翻回到2012年。邱成國回憶：“當(dāng)時，三十四團領(lǐng)導(dǎo)找到學(xué)校，特別迫切地希望華山中學(xué)能幫三十四團學(xué)校改變辦學(xué)質(zhì)量日益下滑的局面?！?/P>

原來，由于地處塔里木盆地邊緣的三十四團學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平逐年下滑，雖然團場的居住環(huán)境和生活條件都得到了較大的改善，但是家長紛紛把孩子送往其他團場學(xué)校或庫爾勒市的學(xué)校就讀，年輕人因看不到下一代得到良好教育的希望而選擇離開，再加上學(xué)生流失導(dǎo)致教師流失，三十四團學(xué)校辦學(xué)陷入惡性循環(huán)困境。面對這樣的局面，團場主要領(lǐng)導(dǎo)著急了，意識到僅靠自身力量已無法在短時間內(nèi)改變教育現(xiàn)狀。

怎么辦？找?guī)褪?。于是，三十四團主要領(lǐng)導(dǎo)找到師教育局請求支持，找到華山中學(xué)，希望其伸出援助之手，幫扶三十四團學(xué)校走出困境，把教育質(zhì)量提升上去。

第一次找到華山中學(xué)的時候，三十四團主要領(lǐng)導(dǎo)與邱成國進行了一次長談，雖然交流很順暢，但華山中學(xué)并沒有立即答復(fù)是否愿意進行幫扶。華山中學(xué)黨委一班人意識到，僅有團場黨委主要領(lǐng)導(dǎo)的重視還不夠，還必須得到上級教育主管部門的支持，這需要受援單位積極爭取。直到第三次，華山中學(xué)答應(yīng)了。

類似的跑三四次才能和華山中學(xué)達成共識的情況不在少數(shù)。遠在1500公里以外的和田地區(qū)皮山縣為了讓華山中學(xué)幫扶自己，縣委分管教育的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門負責(zé)人多次到華山中學(xué)溝通交流，協(xié)商幫扶舉措和模式。

去不去幫扶，華山中學(xué)有自己的兩個原則：一是尋求幫扶的地方黨委和政府主要領(lǐng)導(dǎo)具有強烈意愿；二是經(jīng)過溝通交流其重教理念和管理理念能和華山中學(xué)對教育的理解基本一致。

“這兩個原則是決定教育幫扶能否取得成效的基礎(chǔ)?！鼻癯蓢f，“沒有這個基礎(chǔ)，華山中學(xué)再怎么幫扶，都不會取得多少成效。”

眾所周知，教育落后、學(xué)校薄弱，是有原因的：要么受自然條件影響，地處邊遠；要么沒按規(guī)律辦學(xué)，辦學(xué)理念落后；要么制度激勵不夠，無法調(diào)動教師積極性?？傊?，沒有無緣無故的落后，薄弱學(xué)校背后肯定有一些亟待破解的問題。

邱成國說，教育需要真支持。發(fā)展教育的一個大難點就是教育一時半會兒見不到多大成效，要見效得下慢功夫?！罢f起來重要，拎起來不重要”“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”等現(xiàn)象是薄弱校遇到的種種困難。教育必須是黨政一把手重視，各方形成合力才能辦得好。

“教育發(fā)展有其自身規(guī)律，面對當(dāng)?shù)亟逃龅降倪@樣深層次問題，當(dāng)?shù)乜h委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)如果意愿不強烈，重教理念不到位，我們派幾個教師或者組個團隊去幫扶，是不能從根本上解決問題的?！鼻癯蓢f，“如果僅僅是為了完成一個幫扶任務(wù)，那派幾個教師去就可以了，但這樣的效果很有限。我們要做的不是一項任務(wù)，而是要把教育幫扶當(dāng)作肩上的責(zé)任和心中的使命來對待，重要的是把當(dāng)?shù)氐墓芾砟芰徒處熽犖閹饋恚鰪娫煅δ?，徹底改變?dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)?！?/P>

派誰去幫扶薄弱校為何“大有文章”？

“雖然幫扶的對象是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，但我們在構(gòu)建幫扶模式的時候，合作的是當(dāng)?shù)攸h委和政府?！鼻癯蓢f，“黨委和政府高位推動，才能確保教育幫扶舉措落地?！?012年3月，在第二師黨委的支持下，華山中學(xué)與三十四團黨委簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

為何是“聯(lián)合辦學(xué)”協(xié)議，而不是“教育幫扶”協(xié)議？華山中學(xué)是經(jīng)過深思熟慮后確定的。區(qū)別于一般的托管或聯(lián)辦，華山中學(xué)與三十四團的聯(lián)合辦學(xué)突出了辦學(xué)的責(zé)任主體，由團場黨委與華山中學(xué)簽訂協(xié)議，明確規(guī)定了雙方的責(zé)任和義務(wù)。華山中學(xué)派出的掛職校長任期三年。同時，三十四團給予校長充分的辦學(xué)自主權(quán)。“聯(lián)合辦學(xué)”即雙方都得用力，強調(diào)的是雙方共同責(zé)任，而幫扶則強調(diào)重心在幫扶一方，這樣一來，就不容易調(diào)動當(dāng)?shù)氐姆e極性，教育幫扶的力量也就不能很好地發(fā)揮出來。

教育幫扶要做到真幫實幫，難度不小。三十四團與華山中學(xué)所在的庫爾勒市相距200多公里，又在沙漠邊緣，自然和生活條件艱苦。派誰去能干成教育幫扶這件大事？后來，華山中學(xué)黨委形成了一個共識，那就是派出去的教育幫扶干部必須滿足“有情懷、專業(yè)能力強、身體健康”這三個條件，而且必須自愿去。

邱成國認為，如果學(xué)校指定一個人或者選派一個人去，效果都不會好，心不甘情不愿的，怎么能在這么艱苦的地方干好工作呢？

記者在華山中學(xué)教育幫扶展覽室看到，一封封干部和教師寫的支教申請書保存在這里，每封申請書都情真意切，拳拳教育幫扶之心躍然紙上。有的申請夫妻兩人同時去幫扶，有的申請帶著家里的老人和孩子去幫扶。這些申請書讓人感動不已。

“2012年起，華山中學(xué)先后輪流選派了20多人次干部到被幫扶的薄弱學(xué)校擔(dān)任校長。從中層干部到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的兩年，有的三年，還有的四五年，這些干部都是華山中學(xué)的中流砥柱?！比A山中學(xué)校長閆建明說。2023年，華山中學(xué)黨委委員、副校長李娟娟申請到兵團第十四師皮山農(nóng)場中學(xué)參加教育幫扶。當(dāng)教育幫扶人員名單報到上級單位時，主管領(lǐng)導(dǎo)看到李娟娟的名字，都不相信這是真的，便說了句：“你們?nèi)A山中學(xué)真舍得啊！把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都派去幫扶了?！?/P>

皮山農(nóng)場黨委書記、政委胡明武說：“幫是情分，不幫是本分。是不是真幫實幫薄弱學(xué)校，華山中學(xué)用行動給出了答案。”

截至目前，華山中學(xué)累計派出教育幫扶干部、骨干教師100余人次，其中校級領(lǐng)導(dǎo)4名、中層干部20名，分別實地掛職幫扶1—3年，最長的達5年。

如何做到幫扶一所就成功一所？

2013年，擔(dān)任華山中學(xué)德育處主任的張文志，申請到兵團第二師三十八團學(xué)校教育幫扶，掛職學(xué)校校長。一到學(xué)校，張文志面臨的是學(xué)生和教師流失、教學(xué)質(zhì)量下滑、家長因?qū)逃|(zhì)量不滿意、不斷到團場上訪的艱難局面。

“上任第二天，學(xué)校的廁所就堵了。”張文志說，“孩子們沒地方上廁所，這可是大事?！睆埼闹颈銕е蠋焸?nèi)ナ柰◣?，親自干?！拔沂切ｉL，得率先沖在前面，帶著大家一起干，而不是站在一旁或者坐在辦公室里指揮別人去干。”張文志這一舉動，在學(xué)校和團場里引起了關(guān)注。

拿著上任前華山中學(xué)所作的三十八團學(xué)校發(fā)展調(diào)研報告，張文志有足夠的信心把這所學(xué)校辦好。這份報告把被幫扶學(xué)校辦學(xué)存在的問題、學(xué)校管理環(huán)節(jié)、教師隊伍、學(xué)生學(xué)情、教育生態(tài)現(xiàn)狀等進行了深入分析，并拿出了一系列解決方案和思路。

從幫扶第一所學(xué)校開始，每幫扶一所薄弱學(xué)校，華山中學(xué)都是由邱成國帶隊，去進行深入調(diào)研，把脈問診，找出“病灶”，開出治療“藥方”，形成調(diào)查研究報告。

為幫扶皮山農(nóng)場中學(xué)，華山中學(xué)對其進行了深入“診斷”，從外部環(huán)境、問題發(fā)生、教育生態(tài)、師生狀況、家校關(guān)系以及行動和舉措等入手，詳細深入地調(diào)研，形成了一份包含教育等方方面面的20多萬字的調(diào)研報告。打開報告，記者看到，這所學(xué)校薄弱的原因、質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵所在，以及面臨的具體困難等，都得以清晰呈現(xiàn)。

“只有找出了問題，才能找到解決辦法。”邱成國說。很多看過這份報告的人，都十分感動，感動于華山中學(xué)教育幫扶用心和誠心。

張文志針對學(xué)校存在的問題，把一同去幫扶的兩位教師安排在初三，帶著年輕教師抓課堂常規(guī)，采用新的方法，組成教師小組把注意力用在課堂上。同時，華山中學(xué)派出后援團，分批到三十八團學(xué)校手把手指導(dǎo)教師。短短兩個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣就發(fā)生了變化。團場領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，上訪的家長沒有了。

之后，張文志為學(xué)校年輕教師爭取了20多套周轉(zhuǎn)房，給教師營造溫暖的家。想盡辦法解決教師遇到的困難，讓教師安下心來。來自甘肅省的體育教師楊利泰因女朋友一直沒有過來，有了離開的想法。張文志得知后，為其女朋友找到了工作，兩人很快結(jié)了婚，留了下來。

在張文志團隊和華山中學(xué)努力下，三十八團學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由全師倒數(shù)提升為A類。該團黨委這樣評價：“華山中學(xué)的多舉措援助幫扶不僅使三十八團學(xué)校實現(xiàn)了質(zhì)量提高，而且使學(xué)校成了引領(lǐng)團場文化建設(shè)的高地，成了匯聚干部職工共建家園力量的加速器。”

華山中學(xué)只是派了個校長和幾名教師，幫扶人員的數(shù)量很少，但為何能發(fā)揮這么大作用呢？“華山中學(xué)派出去的校長為什么行？”邱成國說，“派去的校長對教育的本質(zhì)有所理解，按照教育規(guī)律去定位，結(jié)合社會、環(huán)境與時代背景，形成共識后制定相應(yīng)策略，之后必須要有方法，方法來自實踐，緊密聯(lián)系團隊、教師、課堂、學(xué)生、家長，成就人，發(fā)展人?！苯逃枰?，是“挖井”的事業(yè)，需要心無旁騖地堅守。

教育幫扶的“朋友圈” 為何越來越大？

“我能快速成長起來，是華山中學(xué)派來的校長手把手教出來的?！比羟伎h中學(xué)副校長馬學(xué)蓮說，“派來的校長個個能力強，干起工作來都很拼，有先進的教育教學(xué)理念，對問題把握得準。他們敬業(yè)奉獻，有的一學(xué)期都沒回一次家，還有的把孩子和愛人也帶到若羌了，我深受他們的人格魅力感染?！?/P>

“經(jīng)過4輪幫扶，馬學(xué)蓮從學(xué)校中層干部成長了起來，現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨當(dāng)一面了，各方面能力都很強。”華山中學(xué)選派的若羌縣中學(xué)校長吳志強說，“學(xué)校的管理都交給她了，我現(xiàn)在的工作重心轉(zhuǎn)移到制訂學(xué)校下一步發(fā)展規(guī)劃上了?！?/P>

馬學(xué)蓮是華山中學(xué)幫扶過程中成長起來的若羌縣本土學(xué)校管理者。在幫扶過程中，華山中學(xué)選派的校長和團隊有一項重要工作就是幫助當(dāng)?shù)卮蛟臁八闹ш犖椤保号囵B(yǎng)有執(zhí)行力的管理團隊，培養(yǎng)有專業(yè)能力的教師團隊，培養(yǎng)有共同責(zé)任的價值伙伴團隊，培養(yǎng)有團結(jié)自律精神的學(xué)生朋友團隊。

用邱成國的話說，這“四支隊伍”培養(yǎng)好了，造血就成功了。當(dāng)被幫扶的薄弱學(xué)校經(jīng)過幫扶之后不再需要幫扶了，這才是教育幫扶真正的成功。

幫扶一所成功一所的奇跡，引起不少教育發(fā)展薄弱地方的黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，紛紛尋求華山中學(xué)對其進行教育幫扶。

面對如此大的需求，華山中學(xué)并沒有讓大家失望，不僅繼續(xù)選派學(xué)校中層干部去薄弱學(xué)校擔(dān)任校長，而且于2018年在第二師鐵門關(guān)市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下成立了華山教育聯(lián)盟，一大批學(xué)校加入華山教育聯(lián)盟中。邱成國說，有了華山教育聯(lián)盟，相當(dāng)于有了一個教育幫扶“孵化器”，教育幫扶的力量進一步強大起來。華山中學(xué)主動作為，敞開校門，對巴州地區(qū)和天山南北的兵地學(xué)校實施全面開放、常態(tài)長效帶動。

為幫扶皮山縣的學(xué)校，華山教育聯(lián)盟選派了成員學(xué)校梨華中學(xué)的中層干部楊冬敏到皮山縣第二小學(xué)擔(dān)任校長，選派謝斐到皮山縣第一中學(xué)擔(dān)任校長，選派聯(lián)盟成員學(xué)校若羌縣城西新區(qū)學(xué)校的曹亞欽擔(dān)任皮山縣第一小學(xué)校長。這些校長，在第二師教育局選派干部劉小麗的帶領(lǐng)下，激情滿懷地開展教育幫扶工作。

“三位校長上任短短兩個月，就給學(xué)校帶來很多新變化，對未來的發(fā)展，我充滿信心和期待。”皮山縣委副書記黃碧云這樣評價道，“他們帶來了新的管理理念和方法，從教學(xué)常規(guī)和教研抓起，帶著教師們干，為教育質(zhì)量的提升注入了新的動能。”

皮山縣希望華山中學(xué)能派更多的校長去，在這個愿望暫時無法滿足的情況下，華山中學(xué)與皮山縣一起經(jīng)過筆試和面試選拔了25名中小學(xué)書記校長到華山中學(xué)進行跟崗培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)，在華山中學(xué)還有很多，輻射周邊十多個縣市和團場的學(xué)校。

第二師鐵門關(guān)市教育局黨組書記、局長劉麗華說，在聯(lián)盟背景下，“捆綁”“一對一”“一對多”“強校幫弱?！薄懊瓦呥h學(xué)?！薄皟?yōu)質(zhì)校幫薄弱校”等多種教育幫扶形式遍地開花。截至目前，華山教育聯(lián)盟通過開設(shè)骨干校長培訓(xùn)班、領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)班，培訓(xùn)被幫扶學(xué)校的骨干校長、副校長總計100多人，培訓(xùn)中層干部100多人，培訓(xùn)骨干教師230余人。在定點教育幫扶的同時，每年派出骨干教師前往聯(lián)盟校送教、送研百余人次，常態(tài)化接受聯(lián)盟校師生來校跟崗、體驗學(xué)習(xí)千余人次。一個好校長就是一所好學(xué)校，華山中學(xué)教育幫扶牢牢抓住為薄弱學(xué)校選派校長和培訓(xùn)當(dāng)?shù)匦ｉL這個“關(guān)鍵少數(shù)”，有效推動了被幫扶學(xué)校和區(qū)域教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。作為兵團示范性學(xué)校，我們用實際行動體現(xiàn)示范性，盡一所中學(xué)所能盡的最大力量，展現(xiàn)大格局、大情懷、大擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，通過開展真實、踏實、扎實的教育幫扶為區(qū)域教育均衡發(fā)展和打造良性教育生態(tài)而努力。”邱成國說。

《中國教育報》2023年05月18日第4版