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      如何推進(jìn)整本書閱讀

      發(fā)布時(shí)間:2023-05-26 作者:李鳳 來源:中國教育報(bào)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》把整本書閱讀寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn),歸屬于拓展型任務(wù)群。但是實(shí)際教學(xué)中,整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,教師、學(xué)生、家長對整本書閱讀不夠重視,再加上整本書閱讀時(shí)間較長、閱讀量大且閱讀效果不易評估,導(dǎo)致教師推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)的動力不足。有些教師意識到了整本書閱讀的重要性,卻沒有認(rèn)真研究整本書閱讀的教學(xué)策略,導(dǎo)致整本書閱讀的課型單一、形式枯燥,整本書閱讀的效率不高。

      目前,教師在整本書閱讀教學(xué)中,大多是將任務(wù)布置下去,既沒有做閱讀前推薦,也不進(jìn)行閱讀中指導(dǎo)或者匯報(bào),更不愿意拿出更多的時(shí)間進(jìn)行階段交流或者匯報(bào)總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生感覺讀與不讀沒有區(qū)別,長此以往,整本書閱讀就變成空話。

      讓整本書閱讀課程化,目的是將整本書閱讀作為小學(xué)語文課程中的一個(gè)必要組成部分,以閱讀整本書為抓手,從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,長期沉淀,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在閱讀中得到提升。

      整本書閱讀應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略?筆者有四點(diǎn)建議:一是要根據(jù)學(xué)生年級和年齡特點(diǎn)篩選書目,提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如有目的、有計(jì)劃、有選擇地閱讀,圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣,認(rèn)真積累和整理閱讀資料。二是要利用課堂教學(xué)上好整本書閱讀的“導(dǎo)讀課”,教給學(xué)生閱讀方法,依據(jù)不同的目的,對不同作品采用不同的方法,默讀與朗讀、精讀與略讀、瀏覽與細(xì)讀、通讀與跳讀相結(jié)合,待學(xué)生掌握一定的方法后再布置相關(guān)整本書閱讀的任務(wù)。三是要利用課堂教學(xué)上好整本書閱讀的“推進(jìn)課”“分享課”。這兩種類型的課,重在推動學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生互動交流,品味文本語言,體會文字魅力,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。四是要通過活動推進(jìn)整本書閱讀。小學(xué)階段要有效落實(shí)整本書閱讀教學(xué)必須依托統(tǒng)編教材,借助教材中的“快樂讀書吧”“我愛閱讀”“和大人一起讀”等欄目,采用親子閱讀、師生共讀、自主閱讀等形式進(jìn)行整本書閱讀;通過“讀書漂流”“讀書節(jié)”等活動推進(jìn)整本書閱讀。同時(shí),要基于教材有效開展“1+X”閱讀,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,豐富學(xué)生閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      (作者單位系湖北省十堰市鄖西縣教學(xué)研究室)

      《中國教育報(bào)》2023年05月26日第7版 

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