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      由政府搭臺(tái),從需要出發(fā),以育人為中心——

      構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教新形態(tài)

      發(fā)布時(shí)間:2023-06-03 作者:路宏 來源:中國教育報(bào)

      黨的二十大報(bào)告指出,教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。統(tǒng)籌實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略,這是新時(shí)代新征程賦予教育高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命和時(shí)代課題。

      隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用,我國教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在此背景下,師范院校要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教的新型支教模式,不斷縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距,大力促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、服務(wù)惠及、資源共享。

      長期以來,支教作為一種跨地域的師資補(bǔ)充手段,在緩解貧困地區(qū)師資匱乏和促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)師資交流等方面作出了重要貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)支教存在周期短、效率低、缺乏系統(tǒng)連貫性等不足,“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式可以更大范圍地整合優(yōu)質(zhì)教育資源,緩解鄉(xiāng)村學(xué)校課程資源。同時(shí),通過信息共享使支教者根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和個(gè)人特長進(jìn)行選擇,形成支教雙方按需調(diào)配、雙向受益的教育形態(tài)。通過這一支教模式,為不同類型學(xué)校和差異化教學(xué)提供豐富的支教手段與資源保障,并持續(xù)性開展有針對性、個(gè)性化的人才培養(yǎng)。

      因此,將“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教作為傳統(tǒng)支教的有效補(bǔ)充,利用互聯(lián)網(wǎng)在優(yōu)質(zhì)教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用,實(shí)現(xiàn)師范院校智力資源提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展,具有非常鮮明的時(shí)代和教育意義。綜合來看,可從以下幾方面著手實(shí)施。

      一是由政府搭臺(tái),聯(lián)合制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。作為一種新型支教模式,政府部門搭臺(tái)制定方案并著手推行,通過師范院校與地方教育局聯(lián)合制定項(xiàng)目實(shí)施方案,包括支教學(xué)校的遴選、支教團(tuán)隊(duì)的組建、混合支教模式的設(shè)計(jì)、支教推進(jìn)計(jì)劃等具體實(shí)施方案,既能有效保障目標(biāo)精準(zhǔn)和過程規(guī)范,同時(shí)也可對項(xiàng)目推進(jìn)過程和效果評價(jià)的后續(xù)實(shí)施形成監(jiān)控與督促。

      二是從需要出發(fā),搭建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)支教環(huán)境。師范院校應(yīng)聯(lián)合教育行政部門、有關(guān)企業(yè)和支教學(xué)校,根據(jù)遠(yuǎn)程支教實(shí)際需要,有針對性地搭建互聯(lián)網(wǎng)支教環(huán)境,滿足師生互動(dòng)要求。網(wǎng)絡(luò)對接和設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全測試、專遞課堂教學(xué)設(shè)備測試、遠(yuǎn)程支教場景測試和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定測試等基本操作應(yīng)作為實(shí)施方案的常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行保障,以便網(wǎng)絡(luò)支教的順利進(jìn)行。

      三是以育人為中心,探索實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的混合支教新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式是在傳統(tǒng)支教基礎(chǔ)上的融合與創(chuàng)新,師范院校應(yīng)先期組織支教團(tuán)隊(duì)開展短期實(shí)地支教,深入實(shí)地了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生學(xué)情及開課需求,與學(xué)校師生面對面交流,增進(jìn)師生情感交流,提升雙方教師、學(xué)生的參與度。在實(shí)地支教的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)絡(luò)授課、協(xié)同教研等支教活動(dòng),進(jìn)而提高遠(yuǎn)程教學(xué)的效率和效果,構(gòu)建長效、穩(wěn)定的支教團(tuán)隊(duì)和教育模式。

      四是積極推進(jìn)教育數(shù)字化,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)長效機(jī)制。“互聯(lián)網(wǎng)+”師范院校支教模式的實(shí)施,將有效拓展教育、科技、人才三者合一的教育內(nèi)涵和實(shí)踐路徑,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在教育教學(xué)過程中的統(tǒng)一。

      由政府搭臺(tái),從需要出發(fā),以育人為中心,積極協(xié)調(diào)高等教育與基礎(chǔ)教育進(jìn)行有效銜接,將師范類院校與農(nóng)村學(xué)校的需求雙向?qū)?,引入高校教育碩士、優(yōu)秀師范生,以互聯(lián)網(wǎng)為支撐,以專遞課堂為紐帶,充分發(fā)揮師范院校教育資源優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)服務(wù)”的教育轉(zhuǎn)變。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)從“滿足需求”到“主動(dòng)共建”的實(shí)踐變革,促進(jìn)廣大農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

      (作者系蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院副教授,本文系甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目[19YB074]階段性研究成果)

      《中國教育報(bào)》2023年06月03日第3版 

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