高校與數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)怎樣實(shí)現(xiàn)雙向賦能

黨的二十大報(bào)告指出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)”。習(xí)近平總書記高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)，稱其為“把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇”。當(dāng)前，在推動構(gòu)建新發(fā)展格局的大背景下，廣大高校尤其是“雙一流”建設(shè)高校如何主動融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為擺在高等教育工作者面前的一個新問題。

科研范式轉(zhuǎn)變深刻影響高?？蒲羞^程

數(shù)字技術(shù)興起于20世紀(jì)六七十年代，與基因工程、信息技術(shù)和納米技術(shù)等新技術(shù)相互影響。20世紀(jì)90年代末，隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他通信技術(shù)的傳播，一批新興學(xué)科建立起來。

新技術(shù)和新學(xué)科的建立對所有領(lǐng)域的科學(xué)研究都產(chǎn)生了重大影響，尤其是促進(jìn)了科學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)變。從此，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系結(jié)合得更加緊密。比利時(shí)哲學(xué)家吉爾伯特·霍托伊斯首次將新科研范式下的科學(xué)活動稱為“技性科學(xué)”，隨后在國際上被廣泛傳播。

科學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)變，要求高校的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究要深度融入企業(yè)科技創(chuàng)新。主要原因在于：

第一，數(shù)字化技術(shù)出現(xiàn)前，科學(xué)研究以遵循單一學(xué)科確立的理論體系和社會規(guī)范為主，基礎(chǔ)研究的應(yīng)用實(shí)踐主要是對自然某一特定方面的科學(xué)理解。這種單一學(xué)科視角下依據(jù)學(xué)科內(nèi)部邏輯解決實(shí)踐問題的科學(xué)研究，決定了科研成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化的分步式線性模式。而以數(shù)字化技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新，科學(xué)研究在應(yīng)用的情境中運(yùn)作，科學(xué)研究的實(shí)體和過程不是發(fā)現(xiàn)而是創(chuàng)造，是基于科學(xué)研究成果的以數(shù)字模擬為特點(diǎn)的技術(shù)造物。例如，生物技術(shù)是基于人工改造的有機(jī)體的科學(xué)理解而進(jìn)行的數(shù)字模擬。科研問題不再局限于某一學(xué)科領(lǐng)域，而是處于特定學(xué)科限制之外的學(xué)科交叉即跨學(xué)科研究的開放式網(wǎng)狀模式中。許多研究都是具有產(chǎn)業(yè)意義的學(xué)科綜合，與產(chǎn)業(yè)的支持和發(fā)展密切相關(guān)。高?？蒲谐晒鳛閷?shí)體經(jīng)濟(jì)數(shù)字轉(zhuǎn)型的理念工具和技術(shù)工具，成為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的一部分。因此，新科研范式下的高?？蒲行枰獏⑴c企業(yè)科技創(chuàng)新的整個過程。

第二，數(shù)字化技術(shù)不再關(guān)注對自然認(rèn)識的純理論研究，而是以特別的人造物作為研究對象，服務(wù)于建構(gòu)和重塑世界的改造任務(wù)。而當(dāng)建構(gòu)或重塑發(fā)生在不同學(xué)科邊緣的交叉重組中，屬于基礎(chǔ)性、前瞻性或是面向工藝過程的研究，需要較大投資和較長時(shí)間才能完成。這是針對“競爭前技術(shù)”與企業(yè)生產(chǎn)中面對的共性“卡脖子”難題所進(jìn)行的研究。大學(xué)、企業(yè)、政府等不同領(lǐng)域的專家，一方面需要憑借豐富的認(rèn)知和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建起問題解決的“思想框架”，圍繞確立研究方向和制定研究方案凝練出一種共識或洞見。另一方面還可以組成合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)，根據(jù)基礎(chǔ)研究成果找到一種基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)配置。團(tuán)隊(duì)成員的緊密合作、充分交流，對于學(xué)科知識的綜合和知識配置非常重要，這是科研技術(shù)人員獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。

高校如何服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)

數(shù)字化技術(shù)的開發(fā)、新知識的生產(chǎn)，是高校、科研院所與企業(yè)、政府并肩合作的結(jié)果。目前，我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展在關(guān)鍵核心技術(shù)與產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)供給上，與先進(jìn)國家相比仍有很大差距，特別是在源代碼設(shè)計(jì)、國際高質(zhì)量核心專利方面仍受制于人。因此，高?？茖W(xué)研究要在推動實(shí)體經(jīng)濟(jì)智能化轉(zhuǎn)型中，在制造業(yè)智能制造工程、制造業(yè)數(shù)字化和中小企業(yè)數(shù)字賦能方面，在突破產(chǎn)業(yè)鏈供給約束堵點(diǎn)、卡點(diǎn)、脆弱點(diǎn)上支撐科技創(chuàng)新。

首先，由于新一代數(shù)字化技術(shù)極具尖端性、挑戰(zhàn)性和顛覆性，高校要發(fā)揮國家實(shí)驗(yàn)室、全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及重大科技創(chuàng)新平臺的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)國家前瞻性、戰(zhàn)略性重大項(xiàng)目科技力量的組織和培育，服務(wù)國家高水平科技自立自強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)，打造具有國際競爭力的安全可控的數(shù)字技術(shù)。

其次，高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和建設(shè)特色從頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)整合，在服務(wù)國家、地方區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，強(qiáng)化新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的交叉融合，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級和新興領(lǐng)域數(shù)字化經(jīng)濟(jì)建設(shè)新發(fā)展。

再其次，深度數(shù)字化技術(shù)前沿涉及領(lǐng)域廣泛、技術(shù)積累周期長、迭代性極強(qiáng)，未來將深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式、生存方式。高校要瞄準(zhǔn)國際科技領(lǐng)域前沿，把握產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、社會服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究，提升我國深度數(shù)字化技術(shù)的底層基礎(chǔ)性共性技術(shù)突破的能力和水平。

最后，高校還要加強(qiáng)人才引進(jìn)，推動新興學(xué)科和學(xué)科交叉領(lǐng)域在短時(shí)間內(nèi)形成創(chuàng)新高地。

聚焦人才培養(yǎng)推進(jìn)教育教學(xué)改革

數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)，凸顯了現(xiàn)有知識的短時(shí)性，對高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。為適應(yīng)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化教育教學(xué)改革。

首先，由于數(shù)字化技術(shù)新知識的產(chǎn)生發(fā)生在企業(yè)，并且以知識點(diǎn)的累積形成彌散式知識生產(chǎn)體系，高校要強(qiáng)化與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動力有效結(jié)合起來，教育、科技、人才一體化推進(jìn)。

其次，高校要把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)未來技術(shù)的定向化培養(yǎng)、復(fù)合型人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，增設(shè)信息化、智能化新專業(yè)，為推動國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道提供人才支撐。

再其次，高校有必要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織形式和培訓(xùn)范圍，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)化培訓(xùn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)由教室到實(shí)驗(yàn)室再到企業(yè)的鏈?zhǔn)浇逃Ｊ健?/P>

最后，高校還可以通過工程學(xué)科國際化專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建中國特色、世界一流的工程教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)與世界一流大學(xué)在線合作，開展合作育人。

（作者呂東光系大連理工大學(xué)黨委宣傳部新聞中心教師；韓軼系大連理工大學(xué)黨委常委、宣傳部部長）

《中國教育報(bào)》2023年06月05日第5版