當(dāng)前,對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育,已經(jīng)成為世界多數(shù)國家的共識。1946年,聯(lián)合國教科文組織第一次大會上正式提出“國際理解教育”理念。當(dāng)時第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,各國人民都希望通過教育達(dá)成不同國家之間的相互理解,實(shí)現(xiàn)維護(hù)和平的心愿,而國際理解教育理念的提出正順應(yīng)了戰(zhàn)后生活和精神都受到重創(chuàng)的全世界人民的愿景。之后,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入,國際理解教育成為各國教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。各國都希望通過實(shí)施國際理解教育,加強(qiáng)國民的國際認(rèn)知,培養(yǎng)國民與世界共生的能力,同時塑造國民的主體性與身份認(rèn)同感,以適應(yīng)國際社會和國家發(fā)展的需求。
我國亦非常重視國際理解教育的積極作用。近年來,“國際理解教育”一詞多次出現(xiàn)在我國中小學(xué)教育相關(guān)文件中。2016年,教育部委托有關(guān)專業(yè)組織研制發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,對國際理解教育要求做了細(xì)化,提出以下幾個重點(diǎn):具有全球意識和開放的心態(tài),了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài);能尊重世界多元文化的多樣性和差異性,積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球挑戰(zhàn),理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價值等。在國家政策指導(dǎo)下,各地各校也對基礎(chǔ)教育階段的國際理解教育提出了一些具體要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、對多元文化的理解力,積極推動跨文化交流,推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。
當(dāng)前,我國已開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程,面對新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的時代特征以及國際政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系更加復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)局勢,我們要更加重視以尊重、包容、和平、公正、合作等為價值理念的國際理解教育,培養(yǎng)出一大批有能力參與國際治理的人才。
高校外語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,是實(shí)施國際理解教育的核心課程之一,有助于學(xué)生了解不同文化,比較文化異同,具備跨文化溝通的能力,樹立國際視野,涵養(yǎng)家國情懷,為學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向未來,外語課程要加強(qiáng)國際理解教育,為推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出更大貢獻(xiàn)。
首先,樹立文化自信,為理解多元文化奠定基礎(chǔ)。只有對本國文化有認(rèn)同感和敬意,才能平等地看待本國文化和他國文化,更好地比較文化異同。外語課程要加強(qiáng)以主體性為關(guān)鍵詞的國際理解教育,幫助學(xué)生樹立堅定的文化自信。
其次,培養(yǎng)國際視野,尋求各國共性,追求和平之愿景。在理解各國文化特殊性的同時尋求共通的接點(diǎn),是對話順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為此,外語課程要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)人類命運(yùn)共同體中“人”之共性,弘揚(yáng)全人類共同價值,培養(yǎng)學(xué)生對異文化的同情與理解,引導(dǎo)學(xué)生追尋平等、和諧的對話空間。
再其次,培養(yǎng)客觀、理性的對話態(tài)度,尋找務(wù)實(shí)有效的對話方法。遵守國際規(guī)則是參與國際對話的前提,只有按照國際常識和規(guī)則做事,才能更有效地促進(jìn)各國的合作,同時作出對國家、民族更有益的決斷。我國一直鼓勵學(xué)校培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。外語課程除了重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)外,還要增強(qiáng)學(xué)生對國際事務(wù)的洞察力和深度思考能力,如此才能引導(dǎo)學(xué)生在理性辨析中外文化、立場差異的同時,尋找到既符合中國立場又符合國際規(guī)則的對話方法。
最后,強(qiáng)調(diào)中國立場,把握底線思維。外語課程要堅決貫徹黨的教育方針,解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題,引領(lǐng)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。外語課程在文化意識方面的目標(biāo),既包括尊重多元文化差異性,理解人類命運(yùn)共同體和全人類共同價值,還包括領(lǐng)悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵,形成正確的價值觀、健康的審美情趣和良好的品格。教師要告知學(xué)生,理解他國文化、尋求共性,決不能放棄中國立場。唯有知道“他們”是如何的,才能有效地建立起相對清晰的自我認(rèn)知,我們的目的就是,在“有底線,無邊界”的對話中,做對國家和民族更有益的事情。
(作者單位系哈爾濱師范大學(xué))
《中國教育報》2023年06月08日第7版
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