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      怎樣強化管理凝聚課程育人合力

      ——《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》解讀

      發(fā)布時間:2023-06-10 作者:本報記者 林煥新 來源:中國教育報

      地方課程和校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,是國家課程的拓展補充。1999年,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,提出“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”(以下簡稱“三類課程”)以來,各地和學(xué)校積極探索,積累了課程育人的經(jīng)驗。

      為進一步發(fā)揮課程為黨育人、為國育才功能,解決實踐中“三類課程”定位不準確、建設(shè)質(zhì)量參差不齊、管理不到位等問題,增強課程對地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性,日前,教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》,作出有關(guān)部署。

          明確“三類課程”定位

      地方課程教什么?校本課程教什么?它們與國家課程有何區(qū)別?

      盡管都是教育教學(xué)中習(xí)以為常的名詞,但實際上不少校長、教師在把握上有些模糊。歸根到底,是“三類課程”定位不夠清晰的緣故。

      “義務(wù)教育階段‘三類課程’指國家課程、地方課程和校本課程;普通高中階段‘三類課程’指必修、選擇性必修和選修課程,其中必修和選擇性必修都是國家課程,選修課程是校本課程。雖然‘三類課程’具體的功能定位、主題內(nèi)容及開發(fā)主體有差別,但它們服從并服務(wù)于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的需要?!苯逃拷滩木重撠?zé)人解答。

      該負責(zé)人進一步介紹,義務(wù)教育階段設(shè)置地方課程主要是為了增強課程對地方的適應(yīng)性。各地自然風(fēng)貌、區(qū)域經(jīng)濟、優(yōu)勢科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀念場館等方面資源,有著重要的育人價值。設(shè)置地方課程可以充分挖掘這些資源的育人價值,促使學(xué)生認識家鄉(xiāng),豐富體驗,拓寬視野,增強綜合素質(zhì),而在普通高中不設(shè)地方課程。

      與之不同的是,義務(wù)教育和普通高中階段都設(shè)置校本課程。

      “這主要是為了豐富課程供給,增強課程對學(xué)生和學(xué)校的適應(yīng)性。國家課程注重打好共同基礎(chǔ),體現(xiàn)了一定的選擇性,但還不能充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。設(shè)置一定的校本課程,可以更進一步為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展特長提供支持,同時也可以體現(xiàn)學(xué)校文化,促進教師的專業(yè)發(fā)展。”該負責(zé)人說。

          統(tǒng)籌安排避免內(nèi)容簡單重復(fù)

      記者注意到,《意見》特別強調(diào),各類專題教育以融入為主,原則上不獨立設(shè)課。比如,對于地方課程建設(shè),《意見》明確,原則上在部分年級開設(shè),一個年級最多開設(shè)一門,防止用地方課程擠占甚至替代校本課程;要加強科學(xué)設(shè)計和專業(yè)論證,組織研制課程綱要,強化綜合性、實踐性,并豐富課程載體形式,特別是加強對地方課程必要性的論證,防止與國家課程內(nèi)容簡單重復(fù)。鼓勵將勞動、綜合實踐活動、班團隊活動、地方課程、校本課程等整合實施,相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)籌安排,課時打通使用。

      這樣的要求有何深意?

      該負責(zé)人表示,近年來,教育部貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神和黨中央、國務(wù)院要求,部署落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材工作,對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、勞動、總體國家安全觀、國防、生命安全與健康等重大主題教育進課程教材進行了系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)安排,印發(fā)了一系列指南或指導(dǎo)綱要,明確了“進什么”“如何進”“怎么教”等。“基礎(chǔ)教育具有顯著的基礎(chǔ)性、通識性特征,這樣安排符合教育教學(xué)規(guī)律,有助于統(tǒng)籌育人目標、教育內(nèi)容要求、教學(xué)安排等,避免與國家課程割裂或簡單重復(fù),也可以減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。國家課程和教材修訂時已將有關(guān)要求納入其中?!?/P>

      據(jù)介紹,下一步的工作重點是以國家課程為主,把專題教育要求落實到日常教育教學(xué)活動中,提升育人效果。

          以管促建確保落實到位

      細讀《意見》,“以管促建”的特色鮮明。

      在基本原則中,《意見》開宗明義:明確責(zé)任主體,建立健全管理制度,完善課程設(shè)置、開發(fā)、審核、評價、監(jiān)測等建設(shè)與管理程序,充分發(fā)揮制度機制的規(guī)范和引導(dǎo)作用。加強建設(shè)規(guī)劃,注重科學(xué)論證,建立健全課程持續(xù)發(fā)展機制,將提高課程質(zhì)量貫穿在建設(shè)與管理的全過程。

      在該負責(zé)人看來,加強統(tǒng)籌規(guī)劃十分重要,“特別是增強地方課程、校本課程與國家課程的有效配合,以形成課程育人合力”。省級教育行政部門要通過制定并實施義務(wù)教育課程實施辦法和普通高中課程實施指導(dǎo)意見,推動“三類課程”協(xié)同育人;學(xué)校要通過制定并實施課程實施方案,有效落實國家課程、規(guī)范開設(shè)地方課程、合理開發(fā)校本課程,做好相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排、整合實施。此外,《意見》明確要求,建立地方課程和校本課程審議審核制度、備案制度、課程教學(xué)管理制度、專業(yè)支持制度和課程監(jiān)測修訂制度,形成管理鏈條。

      一分部署,九分落實。

      該負責(zé)人建議,為充分發(fā)揮地方課程和校本課程的育人功能,各地和學(xué)校需從三方面著手。一是全面加強培訓(xùn)解讀。深入闡釋《意見》的政策要點與研制思路,強化地方各級教育行政部門和學(xué)校的課程意識、規(guī)范意識和責(zé)任意識。二是統(tǒng)籌推進落實。各地要充分調(diào)研論證,科學(xué)確定實施進度安排??稍O(shè)置3年緩沖期,穩(wěn)步推進各項要求落地。三是加強檢查指導(dǎo)。要根據(jù)《意見》要求,切實強化過程指導(dǎo)和監(jiān)管,引導(dǎo)地方和學(xué)校把準課程建設(shè)的正確方向。

      本報北京6月9日電

      《中國教育報》2023年06月10日第1版 

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