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      學(xué)校心理健康教育工作宜專人專用

      發(fā)布時(shí)間:2023-06-13 作者:楊玉春 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》),強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作,提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。守護(hù)學(xué)生心理健康,關(guān)鍵是要加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。

      中小學(xué)心理健康課程具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。心理健康教師的工作一般包括講授心理健康教育相關(guān)課程、組織學(xué)生心理測(cè)評(píng)、舉辦心理健康活動(dòng)、開展個(gè)體心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。實(shí)踐中,由于中小學(xué)對(duì)心理健康課程重視程度不夠,心理健康教師經(jīng)常遇到工作職責(zé)不清、課時(shí)無(wú)法保證等困惑,導(dǎo)致以下常見問(wèn)題:一是專業(yè)師資力量不足,較高比例的中小學(xué)心理健康教師由其他學(xué)科教師兼任;二是有專人不專用,心理健康教師工作邊界模糊、職業(yè)路徑不清晰;三是業(yè)績(jī)難評(píng)價(jià),心理健康教師職稱評(píng)定受限。維護(hù)學(xué)生心理健康是系統(tǒng)工程,心理健康教師專業(yè)程度影響學(xué)生心理健康工作的成效。建議從學(xué)校、教師、政府三個(gè)方面落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》,改善心理健康教育工作的大環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教師的專業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。  

      學(xué)校從課程入手,優(yōu)化心理健康課程安排,發(fā)揮課堂教學(xué)作用。我國(guó)心理健康教育工作起步晚,過(guò)去對(duì)心理健康教育重視程度不夠、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康咨詢還存在諸多偏見。因此,需要學(xué)校提高對(duì)心理健康教育課程的重視程度,讓專業(yè)心理健康教師從“雜事、瑣事”中解脫出來(lái)。從優(yōu)化課時(shí)安排、完善教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)新活動(dòng)開展、提升教師培訓(xùn)力度等方面支持心理健康教師工作,讓他們?cè)谡n堂、活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的意義,展示心理健康教育的專業(yè)魅力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康素養(yǎng)和能力的提升。

      教師從專業(yè)入手,提升工作專業(yè)性,增強(qiáng)問(wèn)題識(shí)別與處置能力。心理健康教師的專業(yè)本領(lǐng)是立身之本,要在教育實(shí)踐中提高心理咨詢實(shí)操技能,提高專業(yè)知識(shí)和能力,如心理咨詢技能、課題研究能力、授課技能等。更新個(gè)人知識(shí)體系,關(guān)注心理健康領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、痛點(diǎn)及難點(diǎn),以應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)生心理健康問(wèn)題。同時(shí),積極參與線上線下各類心理健康的研討活動(dòng),通過(guò)同行交流、科研探討等,提升專業(yè)認(rèn)知。通過(guò)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,一方面擔(dān)任學(xué)生心理健康問(wèn)題的“救火員”,用專業(yè)知識(shí)維護(hù)學(xué)生心理健康和生命尊嚴(yán);另一方面提升職業(yè)認(rèn)同,獲得價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

      政府從優(yōu)化政策入手,明確心理健康教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),拓展教師發(fā)展空間。近年來(lái),從“心理健康教育教師享受班主任同等待遇”到“心理健康師資隊(duì)伍納入高校思想政治工作隊(duì)伍管理”再到“或單獨(dú)評(píng)審”,都體現(xiàn)了對(duì)專職心理健康教師職稱評(píng)定問(wèn)題的關(guān)注。但是由于多種客觀因素限制,政策落實(shí)在各地區(qū)、各學(xué)校出現(xiàn)差異,現(xiàn)階段心理健康教師職稱評(píng)定體系在課時(shí)、科研、咨詢等方面缺乏具體要求,影響心理健康教師的職業(yè)預(yù)期和專業(yè)發(fā)展。因此,應(yīng)當(dāng)參照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),明確心理健康教師崗位職責(zé),維護(hù)心理健康教師工作的獨(dú)立性和專業(yè)性。

      (作者系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副教授)

      《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月13日第2版 

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