■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報道②
這個學(xué)期,一場“星蔭杯”學(xué)前教育專業(yè)技能競賽在寧波幼兒師范高等??茖W(xué)校(以下簡稱“寧波幼?!保┡e行,來自浙江省17所中職學(xué)校的52名學(xué)生展開激烈角逐。
為何一所高職院校要面向中職學(xué)生舉辦比賽?原來,這些中職學(xué)校都是寧波幼專雪門學(xué)前教育學(xué)院協(xié)作共同體成員,比賽的目的是增進校際交流,深化中高職一體化人才培養(yǎng)。
雪門學(xué)前教育學(xué)院以寧波籍學(xué)前教育名家張雪門先生命名。近年來,學(xué)院貫徹張雪門提出的“騎馬者要從馬背上學(xué)”的幼稚師范教育理念,構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)中高職一體化實踐教學(xué)體系。
一體化設(shè)計
“我們認為,高校、中職學(xué)校以及幼兒園之間建立相互支持的密切合作關(guān)系,形成利益共同體,是實踐教學(xué)有效開展的前提和保障?!毖╅T學(xué)前教育學(xué)院院長張賽園介紹,學(xué)校從2009年開始探索中高職一體化人才培養(yǎng),在和市內(nèi)中職院校合作的基礎(chǔ)上,于2019年牽頭成立“浙江學(xué)前教育人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”,目前包含17所中職學(xué)校和32所幼兒園,構(gòu)建了高職、中職、幼兒園協(xié)作共同體,在師資、實踐基地、招生就業(yè)等方面共建共享。
雪門學(xué)前教育學(xué)院對中高職一體化實踐教學(xué)進行整體設(shè)計,時間貫穿五年,中職學(xué)生從專業(yè)學(xué)習的第一年開始就進入幼兒園工作場域,一直到高職畢業(yè)?!巴ㄟ^不間斷地接觸一線,幫助學(xué)生獲得連續(xù)的實踐體驗。”張賽園說。
“五年十個學(xué)期的實踐教學(xué)都是一體化設(shè)計,并且與課程緊密結(jié)合?!毖╅T學(xué)前教育學(xué)院教師呂夢婷介紹,如這學(xué)期大一有兩周見習時間,結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)法課程,學(xué)院在設(shè)計教育實踐時會把這兩門課的內(nèi)容鑲嵌進去,放到幼兒園的真實場景中去拓展和延伸。
大一學(xué)生林浠揚今年在寧波市第一幼兒園見習了兩周,感受頗深:“在學(xué)校,老師與我們探討如何更好地設(shè)定和達成教學(xué)目標,到了幼兒園我們發(fā)現(xiàn)還需要了解本班幼兒,這樣才能制定出合適的發(fā)展目標,更好地把理論與實踐結(jié)合起來?!?/P>
學(xué)生見習實習時,每個園所都會安排一名帶隊教師。林雯這學(xué)期帶隊到寧波市鄞州區(qū)江東中心幼兒園東岸園,她結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生一同明確了見習目標:學(xué)習組織游戲活動,并能在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),作出分析與改進。學(xué)生見習期間,林雯會觀察學(xué)生的表現(xiàn),并適時指導(dǎo)。學(xué)生返校后,再根據(jù)他們的表現(xiàn)進行系統(tǒng)評價,并結(jié)合作業(yè)情況進行總結(jié)分析。
在寧波幼專,每名教師每年入園時間至少要累計一個月,不僅要向幼兒園學(xué)習,也要在實踐中參與幼兒園的教研,指導(dǎo)幼兒園做課題研究?!巴ㄟ^持續(xù)進入幼兒園,能了解幼兒園的真實需求,支持幼兒園的發(fā)展,反過來又能提升理論教學(xué)質(zhì)量,更好地指導(dǎo)學(xué)生,實現(xiàn)良性循環(huán)。”林雯說。
進階式培養(yǎng)
雪門學(xué)前教育學(xué)院根據(jù)學(xué)生專業(yè)成長的特點,設(shè)置“進階式”實踐教學(xué)內(nèi)容體系,包括單項技能實踐、綜合能力實踐和“臨床”素養(yǎng)實踐三個環(huán)節(jié)。具體來說,單項技能實踐主要在第2—7學(xué)期進行,包括彈、唱、跳、畫、說以及保育技能等;綜合能力實踐主要在第7—9學(xué)期進行,包括領(lǐng)域課程實訓(xùn)、保教活動、班級管理、家園共育等;“臨床”素養(yǎng)實踐主要在第9—10學(xué)期進行,包括跟崗實習、頂崗實習及專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。
去年下半年,大二學(xué)生蔣秧秧在寧波市江北區(qū)中心幼兒園實習時,上了第一堂真正意義上的公開課——執(zhí)教原創(chuàng)的小班語言活動“秋天果子多”。試講期間,幼兒園實踐導(dǎo)師不斷幫她磨課,整個教研團隊都參與指導(dǎo)?!皩嵙暤倪@段時間,我不僅實踐教學(xué)經(jīng)驗迅速增長,而且感受到了實踐導(dǎo)師對孩子真切的熱愛,她看孩子時眼里是有光的,會彎下腰、蹲下身去細致觀察,這深深地感染了我?!笔Y秧秧說。
“我們在實踐教學(xué)體系建設(shè)中,充分發(fā)揮高校、幼兒園兩種育人環(huán)境的作用,以及雙導(dǎo)師(學(xué)校理論導(dǎo)師和幼兒園實踐導(dǎo)師)的育人作用,堅定師范生的專業(yè)自信,促進專業(yè)知識的遷移和職業(yè)素養(yǎng)的完善?!睆堎悎@說,這個過程中,師德體驗貫穿始終。師范生在實踐能力提升的同時,職業(yè)道德和教育情懷不斷得到涵養(yǎng)。
在雙環(huán)境、雙導(dǎo)師協(xié)同的教育實踐浸潤下,學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。蔣秧秧在第四屆長三角師范生教學(xué)基本功大賽中獲一等獎,目前正在準備全國職業(yè)院校技能大賽。在備賽過程中,雙導(dǎo)師傾力合作,共同指導(dǎo)。同時,該學(xué)院還整合幼兒園實踐基地“名—特—優(yōu)”師資庫的強大力量,共同為學(xué)生的高階發(fā)展賦能。
“‘崗—課—賽—證融通’是學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育人才的一大特點?!睆堎悎@說,學(xué)院把幼兒園教師的工作崗位要求和職業(yè)能力、專業(yè)技能競賽、教師資格證考試與實踐教學(xué)內(nèi)容有機融合,把實踐教學(xué)融通中高職各門課程,力圖將崗位要求與教育實踐對接、教育實踐與競賽考證對接,為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。
全程化實踐
在雪門學(xué)前教育學(xué)院,教育實踐包括教育見習、教育實習和教育研習三種形式。在具體實施中,三位一體,各有側(cè)重,相互結(jié)合。教育見習重在觀察體驗,重點體驗幼兒園教師的職業(yè)特性、保教工作組織運行的方式等;教育實習重在親歷實踐,主要是讓學(xué)生參與組織實施幼兒園教育教學(xué)全過程;教育研習重在反思提升,是指學(xué)生實習結(jié)束返校后,在教師指導(dǎo)下結(jié)合教育實習開展的實踐反思與理性探究。
“中高職一體化的實踐教學(xué)體系,實現(xiàn)了全過程的理論與實踐的交互,學(xué)生從理論學(xué)習到實踐體驗,再從實踐體驗回到理論反思和內(nèi)化?!绷嘱┱f,在這個過程中,“反思”貫穿始終,不斷助推知識內(nèi)化、能力建構(gòu)和素養(yǎng)提升。
每年12月,雪門學(xué)前教育學(xué)院都會隆重舉行“熠熠星光 璀璨如蔭”教育實習成果展,對學(xué)生的實踐成果進行集中展示:有的分享教育故事,談心得體會,用照片展現(xiàn)學(xué)生眼中的孩子;也有的把孩子請到舞臺上進行現(xiàn)場教學(xué),雙導(dǎo)師點評分析,幫助學(xué)生進一步提升。在成果展期間,中職合作學(xué)校和部分幼兒園也全程參與。
“母校的實踐教學(xué)體系對我產(chǎn)生了較大影響,讓我比同齡人更快地適應(yīng)工作環(huán)境?!比ツ?,2022屆畢業(yè)生魏瑱元在寧波市第一幼兒園頂崗實習并順利留下,他認為,校外見習實習的經(jīng)歷讓他感受到了“真實的工作”,提前積累了工作經(jīng)驗。
“中高職融通,基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向’,能真正發(fā)揮五年長學(xué)制在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢,實現(xiàn)師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程性與連續(xù)性?!睆堎悎@說,更重要的是,通過五年持續(xù)進入幼兒園工作場域?qū)嵺`,涵養(yǎng)了師范生的師德情懷,激發(fā)了他們對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。
《中國教育報》2023年06月18日第1版
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