“彈性上下班”提升教師幸福指數(shù)

■學(xué)校治理關(guān)鍵小事 聚焦話題：教師考勤

每一周，教師可以用一個晚自修的時間換取允許“晚來早走”的“雙減假”；每個月，教師可以提前報備，擁有半天的“親情假”；工作日有急事，可以有應(yīng)急的兩小時之內(nèi)的“零星假”。這些都是浙江省杭州四季青中學(xué)推行彈性工作制下的新事物。令人驚喜的是，各種假不僅沒有影響正常的教育教學(xué)活動，而且學(xué)校92名教師沒出現(xiàn)一次遲到早退，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。如今彈性上下班已經(jīng)深入人心、運(yùn)行平穩(wěn)，提升了教師的幸福指數(shù)，也逐漸成為學(xué)校人性化管理的一大特色。

一顆“定心丸”：

    以人性化管理緩解教師心理壓力

“雙減”政策落地后，學(xué)校開始推行課后延時服務(wù)，意味著教師的上班時間要延長幾個小時。教師也是普通人，有家庭需要照顧，有各種雜事需要處理，遇到急事，同樣無法正常工作。加之杭州的初中競爭激烈，教師平時的工作壓力就很大，如此一來，教師普遍感覺時間精力難以應(yīng)付。

當(dāng)時，學(xué)校還面臨一個難題。2021年9月，在杭州市上城區(qū)初中提質(zhì)強(qiáng)校行動的一次入校診斷中，指導(dǎo)專家發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)校管理層：學(xué)校的教師很敬業(yè)，工作特別努力，但多數(shù)教師存在焦慮心理，感覺壓力很大，而這壓力主要來自家庭生活與教學(xué)質(zhì)量兩方面。若同步實(shí)施延時服務(wù)，教師們心理狀態(tài)又會怎樣？

但為使國家政策得到更好的貫徹，使學(xué)校延時服務(wù)真正辦到學(xué)生和家長的心坎上，學(xué)校及時啟動了全校教師自愿報名、全程參與、認(rèn)真執(zhí)行的方案，積極主動地為學(xué)生提供校內(nèi)作業(yè)輔導(dǎo)及素質(zhì)提升課程。同時，學(xué)校也意識到，為讓教師們安心工作，密切關(guān)注他們的心理健康和生理健康，給教師減壓，已經(jīng)迫在眉睫。

于是，學(xué)校著手實(shí)踐探索教師彈性上下班制。當(dāng)“雙減三假”在學(xué)校大會上宣布的時候，教師們吃了一顆“定心丸”。“很開心！”教師們聽到這些假期第一反應(yīng)均是如此。

以往，由于學(xué)校教學(xué)工作的連續(xù)性和周期性，在日常教學(xué)工作中，教師以工作為唯一考量，如需做個手術(shù)等事情，基本上要放到寒暑假；如果想照顧照顧父母，陪伴一下孩子，也只能在周末或假期。如今，在教育教學(xué)、科研創(chuàng)新和競賽評比的繁重任務(wù)中，“雙減三假”就如同緩解教師壓力的溫暖港灣，讓教師有了松口氣的機(jī)會。

兩頭均安好：

    以實(shí)際業(yè)績考量制度的合理性與可行性

“雙減”政策實(shí)施兩個月后，學(xué)校正式實(shí)行教師彈性上下班制，是杭州市91所初中里最早推出這項(xiàng)制度的中學(xué)之一。

第一個吃螃蟹的人，需要有極大的勇氣，從提出彈性上下班制度，到落地實(shí)踐，我也有顧慮重重：沒有先例，一旦推出去了，會不會失去控制、無法管理？會不會給學(xué)校帶來什么負(fù)面影響？會不會降低家長對學(xué)校的信任度？學(xué)校彈性工作制的舉措被本地媒體報道后，也引發(fā)了眾多網(wǎng)友的關(guān)注和熱議：會不會影響教學(xué)質(zhì)量？會不會管理松散？會不會使教師慢慢喪失工作的責(zé)任心？學(xué)校的這項(xiàng)制度能貫徹到底嗎？

這些看法如一盞盞警示燈，學(xué)校反復(fù)論證，不斷優(yōu)化請假流程，多次請教專家、詢問一線教師，最終形成了目前的人性化管理制度，一直運(yùn)行至今。

第一，實(shí)行“雙減假”。一周兩個晚托管換一天“晚來”或“早走”，也就是說，請“雙減假”的那一天，教師可以選擇早上9點(diǎn)30分上班，或下午3點(diǎn)40分下班，可以避開早晚高峰。第二，推出“親情假”。一個月可以請假半天，在確保完成教學(xué)任務(wù)的情況下，請假教師可以用這半天時間照顧父母、陪伴孩子。第三，延續(xù)“零星假”。延續(xù)之前的措施，在一天的工作時間內(nèi)，為處理緊急事件，比如配藥、確有急事，教師可以請兩個小時之內(nèi)的短假。所有請假均在釘釘工作群上操作，手續(xù)簡便，審批及時。

制定請假制度時，我也擔(dān)心，萬一在彈性上下班后，92名教師都請假怎么辦？會不會出現(xiàn)無休止的請假？會不會出現(xiàn)同一名教師每天都請假的情況？影響到正常的教學(xué)秩序怎么辦？令我意想不到的是，教師們并不太使用這些假期，大家處理雜事有時間保障了，自然就心定了、心安了，教育教學(xué)的干勁也更足了。在第三方滿意度調(diào)查中，學(xué)校家長的滿意率超過市區(qū)學(xué)校的平均水平。

如今，彈性工作制在學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了一年多時間，作為學(xué)校的一項(xiàng)管理制度，這其實(shí)只是一個小舉措，但卻是一個幸福的舉措，一個關(guān)鍵的、潤滑著教師工作與生活的舉措。

“三美”均樂教：

    以科學(xué)理念建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

杭州四季青中學(xué)并不是杭州的頂尖學(xué)校，學(xué)校多年來“低起點(diǎn)，高出口”的辦學(xué)成果，是教師們用兢兢業(yè)業(yè)的付出換來的。學(xué)校一個班至少有三分之一的學(xué)生需要個性化輔導(dǎo)，為了更精準(zhǔn)地分層教學(xué)，教師們總是在午間半小時、下班后一小時里見縫插針地進(jìn)行面對面?zhèn)€性化輔導(dǎo)。下午4點(diǎn)40分下班，其實(shí)是個制度上的時間，大部分教師會延遲到5點(diǎn)40分甚至6點(diǎn)10分。因此，“早上一個比一個來得早，下班的課后輔導(dǎo)也一個比一個拼”。如此努力奉獻(xiàn)，只是為了幫助每一個家庭圓孩子的理想高中夢。

一直以來，學(xué)校都重視推進(jìn)本真教育，立足人的本真需求，遵循辦學(xué)的本真規(guī)律，始終把“人”——學(xué)生、教師放在第一位，既努力踐行“每一個孩子都要尊重，每一個孩子都要教導(dǎo)，每一個孩子都能成功”的育人目標(biāo)，更努力建設(shè)“三美教師、幸福樂教”的美好愿景：助力年輕教師把講臺當(dāng)舞臺，閃亮美麗，成為“靚美教師”；引導(dǎo)中年教師愛校如家，在家、在校都清新美好，做個“清美教師”；支持年長教師堅守教育初心，感受歲月靜好，成為“靜美教師”?！叭馈弊o(hù)航，使整個教師隊(duì)伍美美與共，其樂融融，幸福執(zhí)教。

作為學(xué)校管理者應(yīng)該清楚，真正推動一所學(xué)校獲得發(fā)展創(chuàng)新不竭動力的，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，還需要教師的主動性和創(chuàng)造性。而優(yōu)化考勤制度，落實(shí)“雙減三假”，不僅創(chuàng)造了讓教師在該靚麗的歲月里靚麗的條件，也讓教師在該兼顧家庭的時候能稍微空出雙手，真正實(shí)現(xiàn)了兩頭安好、雙方滿意的良性循環(huán)。

當(dāng)然，教師的壓力還在，教師的焦慮也沒有全然消失，但是“雙減三假”這一彈性工作制，卻給予了教師松一口氣的期盼與快樂，請了“雙減假”的教師，得以安然地陪伴家人，得以放心地處理家事，得以從容地走在下午3點(diǎn)40分的街道上，這時，陽光柔和而明媚，街上沒有交通高峰期的擁擠，清爽美麗得就像一首詩。只有潛心于教育的人最懂其中的內(nèi)涵，那是付出與收獲，是沉靜與堅守，是責(zé)任與富足。

（作者系浙江省杭州四季青中學(xué)校長）

《中國教育報》2023年07月05日第6版