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      如何提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力

      發(fā)布時間:2023-07-20 作者:齊景雯 來源:中國教育報

      2019年,教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)提出,集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群,打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。近日,教育部辦公廳、財政部辦公廳公布“雙高計劃”中期績效評價結(jié)果。

      “雙高計劃”有力落實(shí)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出的“積極探索不同類型、不同層次高等學(xué)校的一流建設(shè)之路”的要求,也充分體現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”的重要設(shè)計?!半p高計劃”借鑒了高?!半p一流”建設(shè),中央財政給予支持,引導(dǎo)地方加強(qiáng)投入,在職業(yè)教育領(lǐng)域統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在國家層面重點(diǎn)支持一批高水平院校和高水平專業(yè)群,以點(diǎn)帶面引領(lǐng)新一輪改革建設(shè)。隨著“雙高計劃”的深入實(shí)施,中國高職教育整體水平將進(jìn)一步提升。

      “雙高計劃”對教師信息化教學(xué)能力提出新要求

      “雙高計劃”將中國高等職業(yè)教育提升到一個嶄新的水平,對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力提出了新要求?;赝半p高計劃”幾年的實(shí)踐,我們會發(fā)現(xiàn),“雙高計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)校主動作為,充分激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力,鼓勵學(xué)校著手綜合改革和集中攻堅,找準(zhǔn)突破口和增長點(diǎn),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和整體提升。

      近年來,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),“雙高計劃”建設(shè)對教師隊伍信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力形成了新需求,這可以看作職業(yè)院校改革的一個突破口。在新形勢下,要對這一需求有清醒的認(rèn)識,并采取積極應(yīng)對措施,努力提升教師隊伍的信息素養(yǎng)和能力,以適應(yīng)“雙高計劃”的要求,為建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)奠定人力資源基礎(chǔ)。

      “雙高計劃”從打造高水平專業(yè)群、構(gòu)建高水平“雙師”隊伍、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、提升社會服務(wù)能力、提高信息化水平和國際化水平等多個維度進(jìn)行績效考核?!半p高計劃”建設(shè)學(xué)校在治理能力、教學(xué)質(zhì)量評價、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、技術(shù)技能平臺、社會培訓(xùn)平臺等方面都應(yīng)有所提升。其中,人力資源隊伍建設(shè)是第一位的,是其他建設(shè)水平提升的基礎(chǔ),而信息化教學(xué)能力是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它是隨著技術(shù)的進(jìn)步而與時俱進(jìn)的,要不斷地提升發(fā)展。因此,構(gòu)建“雙高計劃”背景下教師信息化教學(xué)能力提升機(jī)制并進(jìn)行實(shí)踐,是推進(jìn)“雙高計劃”建設(shè)的重要抓手。

      建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升模型

      在多年的教育信息化發(fā)展推動下,教育行政部門和職業(yè)院校開展了大量的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等提升工作,教師的綜合能力得到了一定提升。但是,教師目前的能力結(jié)構(gòu)在各個維度的發(fā)展水平上,尚不能滿足現(xiàn)實(shí)要求。也就是說,目前教師的信息化教學(xué)能力與“雙高計劃”建設(shè)的師資隊伍建設(shè)和能力水平要求有差距,迫切需要采取有力措施來提升和完善教師的能力結(jié)構(gòu),滿足“雙高計劃”的發(fā)展需要。在實(shí)踐中,我們探索形成了職業(yè)院校教師信息化能力提升的“5—5—6模式”,即教師信息化能力提升的五個維度、培訓(xùn)課程設(shè)置的五個方面、培訓(xùn)組織實(shí)施的六項措施,推動職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升。

      面對職業(yè)院?!半p高計劃”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求、教師隊伍建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及新一代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用等情況,以職業(yè)院校教師崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求為基礎(chǔ),以新形勢下確保教師能夠較好地履行職責(zé)、順暢完成典型工作任務(wù)為目的,我們分析提煉出職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力,并歸納成為五個維度,形成職業(yè)院校信息化教學(xué)能力模型,即信息化教學(xué)理念與意識、信息化教學(xué)環(huán)境配置、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、信息化教學(xué)研究與改進(jìn)。

      在能力模型中,每個維度都有具體的信息化教學(xué)能力要求,如信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用方面,包括資源檢索、優(yōu)選與運(yùn)用能力,基本資源(文、圖、音、視、動畫)建設(shè)技能,演示文稿制作能力,微課設(shè)計與制作能力,虛擬現(xiàn)實(shí)資源運(yùn)用能力,數(shù)字化精品課程建設(shè)能力,新形態(tài)教材開發(fā)能力和數(shù)字化教學(xué)資源法律意識等八個方面的能力要求。信息化教學(xué)設(shè)計與實(shí)施包括信息化學(xué)情分析能力、信息化教學(xué)方法選擇與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)組織與管理能力、信息化教學(xué)評估與反饋能力、混合式(線上線下)教學(xué)運(yùn)用能力等五個方面的能力要求。當(dāng)然,這五個維度要以立德樹人為基礎(chǔ)。職業(yè)院校教師首先履行時代使命,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校教師隊伍要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),爭做“四有”好老師,做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。在此基礎(chǔ)之上,我們建構(gòu)起教師信息化教學(xué)能力提升的五維模型,這使五維模型有堅實(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ),有明確的發(fā)展目標(biāo)。

      建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系

      根據(jù)研究形成的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力模型,分析五個維度中每項信息化教學(xué)能力要求的內(nèi)涵,可以據(jù)此形成信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)課程體系。信息化教學(xué)環(huán)境配置維度中可以包含常見教學(xué)設(shè)施運(yùn)用、常用信息化平臺運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、人工智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、智能學(xué)習(xí)終端教學(xué)運(yùn)用和教學(xué)環(huán)境配置實(shí)踐與應(yīng)用等課程。信息化教學(xué)研究與改進(jìn)維度中包含文獻(xiàn)檢索與綜述、數(shù)據(jù)采集與分析、調(diào)研與選題、教師行動研究、論文撰寫與教學(xué)改進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等課程?!皫煹聨燂L(fēng)與課程思政”、“教育信息化發(fā)展政策與要求”等理論課程可以通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)課程等方式讓教師在線上或線下學(xué)習(xí)?!敖虒W(xué)資源檢索、優(yōu)選與運(yùn)用”,“信息化教學(xué)評估與反饋”等既有理論知識又需要實(shí)踐內(nèi)容的課程要在線下開展面授,由培訓(xùn)專家組織教師開展理論實(shí)踐一體化培訓(xùn),使教師在掌握基本理論的同時,掌握相關(guān)的操作技能?!俺R娊虒W(xué)設(shè)施運(yùn)用”、“基本教學(xué)資源建設(shè)技能”等以實(shí)際操作為主的課程,需要在實(shí)訓(xùn)室開展培訓(xùn),以項目教學(xué)方式,用任務(wù)驅(qū)動教師完成建設(shè)任務(wù)。

      實(shí)踐中,還要采取措施保障教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的組織實(shí)施。

      一是結(jié)合學(xué)員實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確是開展高質(zhì)量培訓(xùn)的前提。每個培訓(xùn)項目在策劃時,按照教師信息化教學(xué)能力模型,均設(shè)計了清晰的既定目標(biāo),根據(jù)既定目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,配置相應(yīng)課程。

      二是培訓(xùn)專家與校內(nèi)講師形成有力的培訓(xùn)師團(tuán)隊。經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的培訓(xùn)師團(tuán)隊是培訓(xùn)項目落地的堅實(shí)保障。要形成校內(nèi)外專家相結(jié)合的專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊。同時,學(xué)校要與研究院所、知名高校等建立起密切的合作關(guān)系,開展信息化教學(xué)的實(shí)踐研究,為高質(zhì)量培訓(xùn)奠定師資基礎(chǔ)。

      三是理論授課與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,提升培訓(xùn)效果。一要在教學(xué)中注重實(shí)踐,理論引導(dǎo)、實(shí)踐為重;二要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,比如,理論部分在上午講授,操作部分在下午進(jìn)行;三要形成培訓(xùn)成果,培訓(xùn)設(shè)計以項目式教學(xué)為引導(dǎo),讓每名參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后都有自己的學(xué)習(xí)成果。

      四是任務(wù)驅(qū)動與成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合,提高培訓(xùn)績效。培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)有效性的重要體現(xiàn)。培訓(xùn)要求學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論知識和操作技能,轉(zhuǎn)化成可見有用的成果,實(shí)現(xiàn)成果物化,也為教師的課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

      五是管理團(tuán)隊和專業(yè)化平臺為培訓(xùn)提供保障。要建立獨(dú)立的教師發(fā)展中心,擁有高質(zhì)量的培訓(xùn)管理團(tuán)隊和專職培訓(xùn)教師,負(fù)責(zé)課程開發(fā)、方案設(shè)計、課程講授、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)范組織培訓(xùn),確保各類培訓(xùn)項目實(shí)現(xiàn)全流程高質(zhì)量管理。要建有用于培訓(xùn)的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺,實(shí)現(xiàn)從簽到、線上學(xué)習(xí)、作業(yè)提交到證書發(fā)放全流程管理。平臺上教學(xué)資源豐富、系統(tǒng)穩(wěn)定,能有效支撐管理團(tuán)隊和學(xué)員完成培訓(xùn)的各項工作。

      六是制度管理和貼心關(guān)懷相結(jié)合,確保培訓(xùn)有序運(yùn)行。制度管理加上貼心關(guān)懷,使得學(xué)員能夠很好地配合培訓(xùn)管理過程,確保培訓(xùn)工作有序開展。

      在教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)中,采取“帶著任務(wù)來,抱著成果走”的做法,為學(xué)員量身打造新時代職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵知識和技能培訓(xùn)模塊,使學(xué)員“學(xué)前思考、明確目標(biāo)、解決問題、學(xué)有所成”,讓教師通過培訓(xùn)取得好的培訓(xùn)效果。

      (作者系北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長)

      《中國教育報》2023年07月20日第6版 

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