■走近2022年“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師金獎獲得者 中國教育報刊社 寶鋼教育基金會 主辦
學(xué)生形容他的課:通常以幾個實驗開篇,吸引大家的注意,然后引出他想講的內(nèi)容;他提出的問題環(huán)環(huán)相扣、由淺入深,絕不會讓課程因簡單而無趣……
在“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師金獎獲得者、北京四中正高級物理教師魏華心里,一節(jié)好課應(yīng)該是這樣的:教師如同一位智者,笑瞇瞇地聽著學(xué)生侃侃而談,只言片語便能幫助學(xué)生找到答案,又或一針見血地指出學(xué)生的問題。
“這種狀態(tài)是每名教育者都向往的。他很親和,與學(xué)生關(guān)系融洽;他很智慧,永遠知道學(xué)生的問題在哪兒;他很瀟灑,在課堂上無比從容……我希望成為這樣的教師、這樣的智者?!蔽喝A說。
打造有活力的課堂
坐在魏華的課堂里聽課,一些細節(jié)很難被忽略。上課前的致禮,他和學(xué)生們相對鞠躬,腰會彎到90度;每當(dāng)有學(xué)生小聲嘀咕關(guān)于課堂問題的思考,即使魏華面朝黑板,也像有特異功能一樣,可以精準定位到那朵思維的小火花……
魏華說,每一名學(xué)生都是鮮活的個體,是與教師有著完全平等關(guān)系的主體。師生是在一個教室里,共同來上一節(jié)課,共同來學(xué)一個知識點。教師負責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、組織討論、引發(fā)思考,學(xué)生負責(zé)思考、討論、質(zhì)疑、建構(gòu)知識體系。
很多年前,魏華參加北京市優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計答辯。評委問:“你覺得什么樣的課是一節(jié)好課?”當(dāng)時,他不假思索,脫口而出:“我認為能解決學(xué)生問題的課一定是一節(jié)好課?!?/P>
“每當(dāng)進入課堂前,我總是有所期待,想著今天我的問題會不會引起大家的興趣;每當(dāng)學(xué)生回答問題時,我總是豎著耳朵傾聽,聽學(xué)生們會有怎樣的表達。一個充滿活力、令人總有期待的課堂,就是我想打造的‘基于學(xué)生問題而展開教學(xué)的生成性課堂’。它是生成的,而非預(yù)先設(shè)定的?!蔽喝A說,“教師在教學(xué)過程中,以真誠的態(tài)度和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心態(tài),與學(xué)生就相關(guān)課題進行平等對話,并根據(jù)自己對學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的及時判斷,對教學(xué)行為與思路進行調(diào)整,以使教學(xué)對話深入持久地進行下去。”
魏華說,相比于知識的傳授,高中階段更應(yīng)該把“人”的培養(yǎng)放在第一位。能讓學(xué)生在人生馬拉松中長久受益的,是在教師的引導(dǎo)下,真正地、自主地去理解現(xiàn)象、建構(gòu)知識,直至能自主地質(zhì)疑、提問、思考問題。
滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求
作為學(xué)校教學(xué)副校長,魏華主持了北京四中近年來的課程改革。
北京四中的課程需要貫徹立德樹人,需要落實核心素養(yǎng),還需要滲透北京四中百年的優(yōu)秀文化……然而,魏華沒有止步于此。
在常規(guī)工作之外,他牽頭組建了北京四中數(shù)據(jù)中心,讓學(xué)校的教育教學(xué)行為有了數(shù)據(jù)記錄和科學(xué)分析。這個創(chuàng)新舉措如今已經(jīng)成為西城區(qū)重點課題。
他重構(gòu)了學(xué)校課程結(jié)構(gòu),在國家課程和地方課程精益求精的基礎(chǔ)上,提出了校本必修課的概念。魏華認為,相比學(xué)生,學(xué)校對未來學(xué)習(xí)趨勢的理解和社會人才需求的判斷更有優(yōu)勢。將學(xué)校理解的未來需求體現(xiàn)到教學(xué)中,就是校本必修課的由來。
現(xiàn)在,北京四中的校本必修課包括簡明哲學(xué)、簡單邏輯、創(chuàng)新課程和博物館課程等。面對復(fù)雜世界,哲學(xué)思辨與邏輯思考能力必不可少;面對未來科技激烈競爭,及時了解科研程序、開展科研實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng);面對學(xué)習(xí)時間有限限制,博物館課程打開了學(xué)生探索世界的大門。
這樣的設(shè)計源于魏華對教育本質(zhì)的認識——“喚起學(xué)生對世界的熱愛,讓學(xué)生有能力探索這個世界”。
促進學(xué)生身心健康成長
在學(xué)校每年組織的學(xué)生評教評學(xué)中,魏華一直名列前茅。2017年,他獲評“北京四中園丁”獎。2018年,在北京市正高級職稱評審工作中,魏華“破格”晉級,成為當(dāng)時北京市最年輕的正高級教師之一。由于長期負責(zé)學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成績顯著,他還獲得了北京市物理學(xué)會“金牌教練”的稱號。
魏華在采訪中并沒有提及這些成績,卻說起了過去10年,他一直堅持推動的公益項目——“鄉(xiāng)村教師提升培養(yǎng)計劃”,每年北京四中高二學(xué)生都會前往河北鄉(xiāng)村小學(xué)承擔(dān)支教工作。
“如果沒有親眼看見,你很難相信學(xué)生在這段支教經(jīng)歷中會發(fā)生怎樣的變化?!蔽喝A說,“在鄉(xiāng)村,北京四中的孩子們看見了真實的中國?!?/P>
身處新時代,魏華認為,高質(zhì)量教育教學(xué)的第一個標準,就是要能促進學(xué)生身心健康成長。
正是在支教的過程中,魏華看到,有的學(xué)生會認真地反復(fù)打磨教學(xué)方案,有的學(xué)生會花很多時間和鄉(xiāng)村孩子交心,有的學(xué)生回京后仍與鄉(xiāng)村家庭保持著長久的聯(lián)系,還有的學(xué)生為此調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃……
“他們感覺到了肩上的責(zé)任?!蔽喝A說。
《中國教育報》2023年08月26日第1版
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