融入產(chǎn)教新生態(tài) 激活“三融”新價值

產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的類型特征，也是職業(yè)教育的基本辦學模式，更是職業(yè)教育支撐國家現(xiàn)代化建設(shè)的必由路徑。如何走深產(chǎn)教融合這條主線，如何落實“三融”發(fā)展戰(zhàn)略，是當前職業(yè)院校亟須深入思考和探索的實踐主題，體現(xiàn)著職業(yè)院校在融入發(fā)展大局、堪當發(fā)展重任、貢獻職教價值中的主動性、使命感和成就度。

以政策為指引，驅(qū)動產(chǎn)教融合改革深化

新職業(yè)教育法中明確規(guī)定“堅持產(chǎn)教融合，校企合作”，產(chǎn)教融合有了法律根基，上升為國家意志。黨的二十大報告提出普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的“三融”戰(zhàn)略，為教育發(fā)展指明了關(guān)鍵點和新方向。兩辦出臺的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》給出了清晰的改革目標和戰(zhàn)略任務，形成以產(chǎn)教融合為重點的現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)“一體兩翼”新模式?！堵殬I(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》更是從全局著眼，著力破除職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實踐壁壘，形成5個方面19條政策措施，勢在破解“產(chǎn)教兩張皮”和“校熱企冷”的頑疾。

一系列國家法規(guī)政策為職業(yè)院校把握發(fā)展機遇、融入發(fā)展大局吹響了奮進的號角，繪制了清晰的路線圖。

在理念上，必須認真研究現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展的政策要義，領(lǐng)會文件精神，把握發(fā)展方向，明晰建設(shè)目標。

在謀劃上，精準編制并優(yōu)化本校發(fā)展規(guī)劃，制定任務清單，將政策措施落實落細于專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、實訓資源建設(shè)等辦學實踐之中。

在行動上，盤活學校資源存量，挖掘發(fā)展增量，組建團隊、制定方案，迅速投入項目任務實施之中。通過瞄準發(fā)展主線、聚攏發(fā)展資源、把握發(fā)展時機，驅(qū)動以深化產(chǎn)教融合為重點的辦學改革，全面提升學校關(guān)鍵辦學能力，增強職業(yè)院校作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要支撐和高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給源頭的辦學效益和發(fā)展質(zhì)量。

    以“三化”為策略，推進產(chǎn)教科融合運行

在推進“三融”發(fā)展中，職業(yè)院校應分步走好“三化”之路，推進產(chǎn)教科融合運行。

一是融入“兩翼”打造，實現(xiàn)產(chǎn)教科融合組織化布局。學校要根據(jù)自身的地理區(qū)位、專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教資源積累基礎(chǔ)，主動牽頭或積極參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體或行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈中的行業(yè)企業(yè)、普通高校和科研院所，擴大融合渠道，豐富融合方式，以組織化平臺搭建推進“三融”發(fā)展。

二是項目引領(lǐng)、要素投入，實現(xiàn)產(chǎn)教科融合實體化運作。政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所等各方主體要形成產(chǎn)學研一體的工作任務清單，以各方優(yōu)勢資源要素投入任務實施。既要在人才培養(yǎng)中將行業(yè)企業(yè)、科研院所等的理念、需求、成果、服務支持融入教學過程，也要輸出學校的人才、技術(shù)等優(yōu)質(zhì)資源融入行業(yè)企業(yè)、科研院所的科研開發(fā)、工藝改進、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級之中，職業(yè)院校在產(chǎn)教科融合發(fā)展中實現(xiàn)從跟跑到并跑，甚至領(lǐng)跑。

三是優(yōu)化制度環(huán)境，提供產(chǎn)教科融合的制度化保障。落實“金融+財政+土地+信用”的政策組合拳，加大政策激勵；產(chǎn)教融合“兩翼”要健全組織章程，以及各主體間的議事協(xié)商制度、要素投入管理制度、績效管理制度、收益分配制度、績效評價制度等，以完善的制度體系保障產(chǎn)教科融合發(fā)展的高質(zhì)量和高效益。

以專業(yè)為承載，促進產(chǎn)教融合精準適配

產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育的“出題人”，職業(yè)教育要更好地應答產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)革新所提出的新需求就必須溯源于專業(yè)建設(shè)。產(chǎn)教之合，融于專業(yè)，這是產(chǎn)教融合、校企合作從籠統(tǒng)構(gòu)想走向精準對接的必然要求，實現(xiàn)精準融合要從四方面著手。

一是精準調(diào)整專業(yè)設(shè)置。職業(yè)院校要以更富彈性的專業(yè)建設(shè)之策，著眼于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、重點行業(yè)、緊缺專業(yè)等，調(diào)整、優(yōu)化、升級專業(yè)及專業(yè)群，形成與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對接的專業(yè)體系，實現(xiàn)專業(yè)精準布局、產(chǎn)教適配。

二是精準定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工、職業(yè)崗位需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，明晰專業(yè)人才的類型、層次、結(jié)構(gòu)、能力、技能、素養(yǎng)等要求，在人才目標上做到精準對接、供需適配。

三是精準開發(fā)專業(yè)課程資源。各方主體共同開發(fā)課程資源，深化“崗課賽證”一體化融合，突出專業(yè)課程資源的新穎性、實踐性、綜合性；推進課程呈現(xiàn)形式的數(shù)字化、場景化、模塊化；在課程內(nèi)容上做到精準覆蓋、學用適配。

四是精準混編“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊。優(yōu)化專業(yè)教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)，大力引進專兼職行業(yè)企業(yè)“良匠”“能手”入校，提升教師隊伍整體專業(yè)技術(shù)水平和實踐應用能力；通過模塊化教學、實訓指導、項目合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、工藝改進等，增強“雙師”教師間的跨界互動，暢通產(chǎn)教界、校企間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流等，打造產(chǎn)教一體的教師教學創(chuàng)新團隊和技術(shù)創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)教師團隊的精準組建、教學適配。

以人才為紐帶，增創(chuàng)產(chǎn)教融合新價值

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)技能創(chuàng)新推動了企業(yè)從一味追求低成本勞動力到渴求高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重大轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變成為厚植產(chǎn)教融合理念和行動的核心利益和價值追求。以上海為例，在建設(shè)“人民滿意、保障有力、世界領(lǐng)先”交通強市的目標指引下，行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求成為實現(xiàn)交通綠色化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

上海交職院以服務于上海、著眼于全國的交通類高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上，始終堅定產(chǎn)教融合路徑，走深內(nèi)涵融合，走實校企合作。

一是組織先行，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。依托豐富優(yōu)質(zhì)的行業(yè)資源、互通便捷的交通產(chǎn)業(yè)鏈、聚集密布的交通類龍頭企業(yè)和500強企業(yè)，以及上海大交通產(chǎn)業(yè)帶動發(fā)展的增長極作用等得天獨厚的產(chǎn)教融合優(yōu)勢，組建跨區(qū)域交通行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，著力構(gòu)建“全主體融入、全要素融合、全鏈條融通”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。

二是以產(chǎn)助教、產(chǎn)學合作，夯實產(chǎn)教融合“任務域”。從人才需求到人才輸出，各類主體全方位、全過程投入育人工作，參與學校專業(yè)規(guī)劃、課程開發(fā)、教師隊伍建設(shè)等，共商培養(yǎng)方案，共建教學資源，共組教學團隊，共評學業(yè)成效，深度融入教育教學各環(huán)節(jié)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是以教促產(chǎn)，產(chǎn)學研一體，提升產(chǎn)教融合社會價值。職業(yè)院校要切實增強自身的價值輸出能力，建立實踐中心、產(chǎn)業(yè)學院、技術(shù)技能大師工作室等技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺，通過承擔企業(yè)的員工培訓、產(chǎn)品中試、工藝改進、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級服務等，貢獻技術(shù)成果，服務社會發(fā)展。

（作者系上海交通職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）

《中國教育報》2023年08月29日第5版