充分發(fā)揮憂患文化的育人作用

“生于憂患而死于安樂也”，出自《孟子·告子下》。憂患文化是中華民族在幾千年生產(chǎn)生活實踐中所創(chuàng)造形成的一種“居安思危，思則有備，有備無患”的理念、情感、行為和精神的總和，是中華民族重要的文化特質(zhì)與生存智慧。就高校思想政治教育而言，憂患文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為思政課建設提供了深厚力量。強化憂患文化在高校思政課教學中的作用與影響，對于提升思政課教學水平、蘊養(yǎng)青年學生的情懷與擔當具有重要意義。

憂患文化源遠流長、內(nèi)涵豐富、影響深遠。從歷史上看，憂患文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是維系民族發(fā)展的寶貴依托。其歷史意蘊，遠則追溯至“生于憂患，死于安樂”的先賢哲學與“先天下之憂而憂”的士人憂思，近則彰顯于“兩個務必”的政治清醒與“行百里者半九十”的自省自勵，今則蘊含于“回頭看”的歷史自覺與新時代新征程新使命的責任擔當。從內(nèi)涵上看，憂患文化不僅蘊含著國人關于安與危、樂與憂、治與亂、存與亡的哲學思辨，而且飽含著對勝利時驕傲的深刻警示、對風險挑戰(zhàn)的高度警覺與對精神懈怠的深層警醒，彰顯著中華民族強烈的責任感、使命感和進取精神，是超前意識、風險意識與責任意識的深層統(tǒng)一。從影響上看，憂患文化作為一種精神哲學與思想文化，在中華民族幾千年發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨百年革命史與新中國數(shù)十年建設史中，為中華民族偉大復興的歷史偉業(yè)催生精神自覺、提供精神動力。習近平總書記強調(diào)，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同培育和踐行社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來。當下，突出憂患文化在高校思政課教學中的作用與影響，推動憂患文化融入青年學生的價值取向與行為選擇，不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應有之義，也是落實立德樹人根本任務的必然選擇。

憂患文化教育正當其時且十分必要?！肮湃舜髽I(yè)成，皆自憂患始。”憂患文化的學習與憂患意識的培養(yǎng)是一個人成長成才的基礎，是引導青年學生健康發(fā)展的關鍵所在。在個體心理層面，憂患意識的生成為青年理想目標的實現(xiàn)提供精神動力。憂患意識越深，精神自覺越強，價值目標越高，奮斗動力越足。青年學生只有在憂患文化的引導下，增強憂患意識，樹立科學的憂患觀，方能對“己之奮斗”潛在的不足、“民之向往”尚存的差距、“國之將強”面臨的挑戰(zhàn)形成正確的認知與判斷，進而實現(xiàn)己身之憂、社會之憂、國家之憂的融匯統(tǒng)一，激發(fā)自立自強、“強國有我”的自覺、情懷與擔當。在社會環(huán)境層面，青年學生所面對的時代條件、歷史際遇等因素使得憂患文化教育成為必然要求。如今，中國已邁入全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。這也意味著越來越多的矛盾問題與愈發(fā)升級的風險挑戰(zhàn)，社會發(fā)展的不確定性顯著增強。習近平總書記指出：“前進的道路不可能一帆風順，越是前景光明，越是要增強憂患意識?！比蝿漳繕说霓D(zhuǎn)換與矛盾挑戰(zhàn)的升級，對青年的能力素質(zhì)提出更高要求。對標培養(yǎng)堪當民族復興重任時代新人的戰(zhàn)略任務，高校必須要強化對青年學生的憂患文化教育，以高校思想政治理論課為載體，引導廣大青年學生時刻保持強烈的憂患意識，在居安思危中洞悉形勢變化，在憂患與圖強的統(tǒng)一中提升化危為機的能力，在苦干實干中“涉灘”、“爬坡”、“闖關”，方能助其走好成才之路，擔起建功之責。

歷史、現(xiàn)實與未來是貫通的，推動憂患文化融入高校思政課源在歷史，錨在現(xiàn)實，劍指未來。以大歷史觀觀之，推動憂患文化融入高校思政課，要實現(xiàn)回望歷史、洞悉現(xiàn)實、遠觀未來的互動共鳴，在歷史的貫通中提升高校思政課教學影響力和感召力。在“以史為鑒”方面，充分挖掘與運用黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史中的憂患文化資源。如以“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程為例，通過近現(xiàn)代史、黨史、國史等的教育，引導學生對中華民族的苦難輝煌進行反思，警醒和勉勵青年學生以史為鑒，在“盛世”之下依然要保持居安思危的緊迫感、危機感。在“聚焦現(xiàn)實”方面，切實突出安不忘危、樂不忘憂的必要與必需。如以“馬克思主義基本原理”等課程為基礎，通過對馬克思主義基礎理論的闡釋與運用，強化辯證思維，引導學生思考憂與樂、安與危、微與著的辯證關系，掌握思維之鑰；以“形勢與政策”等課程為載體，開展黨情、國情、世情教育，關注熱點問題，在肯定成就與機遇的同時，更須明確內(nèi)外矛盾與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，助力學生增強未雨綢繆的政治敏銳性與防微杜漸的風險洞察力。在“遠觀未來”方面，奮力實現(xiàn)理想信念與家國情懷的共生交融。以“思想道德與法治”等課程為導向，加強理想信念教育，強化愛國之心、報國之情，引導青年學生在增強憂患意識的同時，堅定愛國力行的使命，涵養(yǎng)“千磨萬擊還堅勁”的勇毅，展現(xiàn)奮楫前行的干勁，以奮斗精神磨礪品格，以樂觀精神消弭?；?，牢記時代使命，踐行“強國有我”的責任擔當。

“畏危者安，畏亡者存?！敝袊伯a(chǎn)黨是長于憂患、壯于憂患的政黨；中華民族亦是存于憂患、興于憂患的民族。憂患文化作為中華民族歷經(jīng)千年坎坷磨難孕育而成的優(yōu)秀文化，理應被傳承、弘揚并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校要充分用好用活憂患文化資源，突出其在思政課教學中的作用與影響，為培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人提供精神動力與文化支撐。

（作者系南京師范大學馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2023年08月31日第7版