教會學(xué)生慧眼辨識商業(yè)文化

無論是每日必有的“衣食住行”，還是實現(xiàn)青年時代“經(jīng)世濟民”的遠大理想，都可能涉及“商業(yè)”，因此，大學(xué)生需要具備商業(yè)素養(yǎng)。對于高職商科專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)素養(yǎng)，是專業(yè)教育和課程思政的重要目標之一。

一般來說，我們會認為中國古人“重農(nóng)輕商”，中國傳統(tǒng)文化中商業(yè)思想乏善可陳。其實不然，隨著交換的發(fā)展，第三次社會大分工后出現(xiàn)了商、商人、商業(yè)。我國自古以來形成了底蘊厚重的商業(yè)文化和商學(xué)教育，齊家治國、經(jīng)世濟民等思想已深深融入中華文脈。隨著社會進步，商業(yè)文化不斷發(fā)展，商業(yè)模式不斷演進，人們的消費方式也隨之改變。21世紀以來，在市場經(jīng)濟和全球化浪潮下，尤其是人工智能迅猛發(fā)展，正在掀起新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，不斷催生出新的商業(yè)業(yè)態(tài)和模式。對于事業(yè)發(fā)展而言，迫切需要我們加緊培養(yǎng)一大批具有國際視野、現(xiàn)代商業(yè)理念、良好人格素養(yǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)商科人才。對于人民美好生活而言，我們要普及現(xiàn)代商業(yè)文化，幫助現(xiàn)代人在大學(xué)階段深入理解現(xiàn)代商業(yè)的特點以及隱藏其中的消費文化，盡量避免不良消費文化的侵蝕。

作為更具適應(yīng)性和實踐性的高職商科教育，不能只注重知識與技能的傳授，而要堅持育人與育才相統(tǒng)一，將價值觀引導(dǎo)和品格塑造融入各門課程，挖掘用好其蘊含的思政教育元素。既要注重培養(yǎng)“商情”，傳承發(fā)揚我國傳統(tǒng)商業(yè)文化中的家國情懷、擔當責任、包容心態(tài)、節(jié)儉傳統(tǒng)以及自立自強的健全人格和堅韌不拔的良好個性；又要注重培養(yǎng)“商道”，提煉倡導(dǎo)現(xiàn)代商業(yè)文明所奉行的創(chuàng)新精神、公平原則、法治意識、公益取向，誠實守信、敬業(yè)盡職的職業(yè)操守和精益求精、溝通合作的職業(yè)品質(zhì)，與社會主義核心價值觀有機融合；還要注重培養(yǎng)“商德”，涵養(yǎng)厚植符合職業(yè)崗位特點的取財有道、賈法廉平、重義輕利、和善經(jīng)營等商業(yè)道德，批判地繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)倫理文化中的道德元素。同時，還要講清楚依附于商業(yè)的消費文化，警惕享樂主義、奢靡主義的侵蝕，煉就一雙“慧眼”，讓學(xué)生能夠辨識數(shù)字經(jīng)濟時代各種紛繁復(fù)雜、真假難辨的推銷手段，護住自己的錢袋子，更護住自己的身心健康，過健康、勤儉、高尚的現(xiàn)代生活。

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，要立足高職商科課堂特點，全方位融入課程思政資源。當前，高職院校教學(xué)重技能、輕素質(zhì)的問題比較突出，且學(xué)生人文基礎(chǔ)“先天不足”，而商科專業(yè)所培養(yǎng)的人才，更多要從事與人打交道的工作，這就要求商科教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生人格修為等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。立足高職商科育人特征，從時間上全過程發(fā)揮課程思政功能。要統(tǒng)籌設(shè)計、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時段和育人任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要結(jié)合政治社會背景、突出熱點問題等，真正做到“術(shù)”與“道”緊密結(jié)合。在思政育人方面，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育和具有時代特征的數(shù)字經(jīng)濟教育，引導(dǎo)學(xué)生立足時代土壤，堅定理想信念，爭做有用之才。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，以職業(yè)素養(yǎng)培育為重點，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行商業(yè)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培育必備的職業(yè)品格。職業(yè)院校學(xué)生都要接受頂崗實習(xí)實訓(xùn)，在這個階段，要以職業(yè)價值觀教育為重點，引導(dǎo)學(xué)生了解和感悟優(yōu)秀企業(yè)文化、商道文化，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動的不易，培養(yǎng)應(yīng)有的職業(yè)精神和行為習(xí)慣，使學(xué)生逐步實現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。同時，還要圍繞提升學(xué)生商業(yè)素養(yǎng)開設(shè)專題課程、開好第二課堂。比如，開設(shè)具有地方商業(yè)文化特色的校本課程，舉辦“商貿(mào)文化節(jié)”，開展助農(nóng)扶貧、助力鄉(xiāng)村振興的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)幫助農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品、助推疫情后企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，潛移默化地進行商業(yè)文化熏陶和商業(yè)道德塑造。

（作者單位系湖南科技職業(yè)學(xué)院，本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“課程思政融入高職商科育人‘54321’模式創(chuàng)新研究”[XJK19AZY001]成果）

《中國教育報》2023年09月07日第7版