教育家精神的歷史傳承與時(shí)代使命

習(xí)近平總書(shū)記在第39個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，贊譽(yù)了教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，肯定了他們“展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神”。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，教育家精神的挖掘、傳承和弘揚(yáng)，對(duì)更好地引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)等起到積極作用。

    教育家精神鐫刻著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的烙印。

習(xí)近平總書(shū)記指出，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。“中國(guó)特有的教育家精神”是在中華文化教育深厚的歷史積淀下形成的，有著鮮明的傳承脈絡(luò)。

教育家精神鐫刻著中國(guó)特有的烙印，是“在中國(guó)”和“為中國(guó)”的?！霸谥袊?guó)”意味著教育家精神的根系生長(zhǎng)在中國(guó)大地的文化教育之內(nèi)，帶有鮮明的中華民族特色?！盀橹袊?guó)”意味著教育家精神的目的指向，是為了中華文明的傳承和中華民族的興旺。中國(guó)作為文明古國(guó)，其文化命脈得以世代延綿不曾斷絕，很重要的原因就在于有著一批批甘于為賡續(xù)文明、傳承文脈奉獻(xiàn)一生的教育家。

    深入學(xué)習(xí)教育家精神的內(nèi)涵。

習(xí)近平總書(shū)記在信中高度概括了教育家精神的內(nèi)涵，這是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代教育家精神的凝練表述，是對(duì)廣大人民教師提出的最新要求。教育家精神形成于教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，錘煉于教育家的教育實(shí)踐、社會(huì)生活和生命體悟。陶行知有言，人生天地間，“為一大事來(lái)，做一大事去”。對(duì)堅(jiān)守初心的教育家來(lái)說(shuō)，這件人生大事，就是貫徹黨的教育方針，教書(shū)育人、培根鑄魂，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就大批可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，為國(guó)家發(fā)展、民族振興作出重要貢獻(xiàn)。教育家精神的內(nèi)涵，可以從“報(bào)國(guó)”、“育人”、“弘道”這三方面來(lái)理解。三個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)著教育家的風(fēng)骨和神采。每一位教育家都要在教書(shū)育人實(shí)踐中，在個(gè)人的生命體悟中，覺(jué)醒自身的文化使命，校準(zhǔn)自己的精神坐標(biāo)。

教育家精神，表現(xiàn)在“報(bào)國(guó)”。真正的教育家從來(lái)不是只會(huì)手捧圣賢書(shū)、兩耳不聞窗外事，而是時(shí)刻關(guān)注國(guó)家前途、熱情投身社會(huì)變革，為國(guó)家民族傾盡心血，始終堅(jiān)守心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。

教育家精神，表現(xiàn)在“育人”。為此，教師要擁有言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心。育人不僅意味著知識(shí)文化的傳遞，更意味著精神人格的陶冶，這就要求師者自身要錘煉高尚的道德情操，要勤勉躬耕杏壇，對(duì)待學(xué)生要有一顆仁愛(ài)之心。同時(shí)，還要擁有高超的育人智慧，能夠啟智潤(rùn)心、因材施教。

教育家精神，表現(xiàn)在“弘道”。為此，教師要堅(jiān)守胸懷天下、以文化人的弘道追求。求學(xué)識(shí)、問(wèn)真理、探疑難、辨是非，不畏艱難，上下求索，共同弘揚(yáng)人間正道。對(duì)“道”的追求貫穿在教育家的躬身實(shí)踐中，“弘道”包含著尋道、問(wèn)道、聞道、悟道、傳道、衛(wèi)道多個(gè)層面，對(duì)人間正道的信奉和弘揚(yáng)，實(shí)質(zhì)是教育家以自身的精神世界積極影響他人的精神世界?！暗馈迸c“德”不可分割，對(duì)“道”的追求也浸透著對(duì)“德”的修煉。自身道德的錘煉和對(duì)他人的道德教化，本質(zhì)上是期待以精神的力量推動(dòng)人類(lèi)文明向前發(fā)展。

    在新時(shí)代踐行教育家精神。

在新時(shí)代，弘揚(yáng)、踐行教育家精神，我們肩負(fù)著重要使命。

第一，引領(lǐng)全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)。接近1900萬(wàn)人的教師隊(duì)伍是我國(guó)目前單一從業(yè)人數(shù)較大的群體。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，需要崇高的教育家精神，以教育家精神規(guī)劃教師的職業(yè)目標(biāo)、激發(fā)教師的職業(yè)干勁、促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，教師也因教育家精神而收獲職業(yè)幸福，豐富自身的精神面貌。對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，從教不僅是糊口維生的職業(yè)，更是追求卓越的事業(yè)。“人民教師”這一身份，樸素中透露出神圣，平凡中包含著偉大。

第二，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。教育家是中國(guó)教育改革創(chuàng)新的先鋒，是新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，教育家精神體現(xiàn)的是創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)精神。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，需要新時(shí)代教育工作者在推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中要切實(shí)肩負(fù)起歷史使命，發(fā)揚(yáng)“中國(guó)特有的教育家精神”，推動(dòng)教育事業(yè)中國(guó)特色更加鮮明，助力建設(shè)中國(guó)特色世界水平的現(xiàn)代教育。

第三，為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。一個(gè)國(guó)家教育水平的高低，直接決定了國(guó)力的強(qiáng)弱、國(guó)勢(shì)的盛衰。教育是國(guó)之大業(yè)，國(guó)有良師是強(qiáng)國(guó)崛起的利器。荀子有言：“國(guó)將興，必貴師而重傅。”中華民族屹立于世界東方，要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，提升國(guó)家科技硬實(shí)力和文化軟實(shí)力是重中之重，而這需要每一位教育工作者踐行教育精神，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高國(guó)民素養(yǎng)。

教育家精神，是我們這個(gè)民族寶貴的財(cái)富。新時(shí)代新征程，教育工作者要持續(xù)踐行和弘揚(yáng)教育家精神，以自己的艱辛努力推動(dòng)教育質(zhì)量不斷提升，為黨育人、為國(guó)育才，為中華民族偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。

（作者單位系南京師范大學(xué)中國(guó)教育改革與發(fā)展研究院，項(xiàng)賢明系該院副院長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月14日第7版