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      安徽連續(xù)6年開展校園讀書創(chuàng)作活動——

      讀書引領人生 創(chuàng)作點亮夢想

      發(fā)布時間:2023-10-10 作者:本報記者 王志鵬 來源:中國教育報

          ■推動青少年學生讀書行動進行時

      50多名師生將手伸向大屏幕,一起按下象征安徽省第七屆校園讀書創(chuàng)作活動啟動的按鈕圖標。這是前不久發(fā)生在安徽省校園讀書創(chuàng)作活動總結與培訓工作會上的一幕。

      時針撥回6年前,2017年,安徽省校園讀書創(chuàng)作活動經(jīng)多方醞釀后推出。6年間,活動覆蓋范圍擴展至全省各級各類學校師生及教育工作者,參與人數(shù)從300多萬人增加至400多萬人,報送作品從8500多份增加到5萬多份,往往是一屆活動剛剛落幕,下次何時舉辦的追問就緊隨而至。

          不斷完善組織管理,促進活動持續(xù)發(fā)展

      回顧2017年安徽省部分地方的教育生態(tài),可以脈絡清晰地看到校園讀書創(chuàng)作活動的肇始:一方面,部分學生閱讀呈現(xiàn)應試化、功利化傾向,只讀教材不讀經(jīng)典名著現(xiàn)象加劇,整體閱讀素養(yǎng)亟待提高;另一方面,新高考把語文素養(yǎng)提升到前所未有的高度,對閱讀及寫作能力提出了新要求。因此,用精心策劃的活動引導師生樹立良好的讀書創(chuàng)作習慣,讓一縷縷書香飄蕩在廣袤的江淮大地上,可謂應勢之舉。

      活動創(chuàng)始人、安徽省委教育工委副書記王佩剛認為,閱讀是輸入,經(jīng)過自身的消化加工轉(zhuǎn)為創(chuàng)作,即是輸出,兩者同樣重要。于是他把活動命名為安徽省校園讀書創(chuàng)作活動,把“讀書引領人生,創(chuàng)作點亮夢想”定為活動宗旨。

      為減輕學校和師生負擔、提高活動成效,安徽省委教育工委、省教育廳主動對接省人力資源和社會保障廳、省文化和旅游廳、省新聞出版局、團省委等單位,整合中職學?!拔拿黠L采”演講征文活動、“少兒報刊閱讀季”等各類主題性閱讀、創(chuàng)作比賽活動,使之成為全省唯一以師生為主體的讀書創(chuàng)作活動。

      當時,這樣的校園讀書創(chuàng)作活動十分少見,這意味著活動只能摸著石頭過河,在探索中前進。

      前兩屆因技術力量限制,須從官網(wǎng)上逐篇下載8500多篇稿件,按地區(qū)、組別、篇目數(shù)編號歸檔,轉(zhuǎn)換格式、剔除個人信息、建立對應關系數(shù)據(jù)庫……整個8月,工作人員天天加班到深夜。于是,第三屆活動建設了標準統(tǒng)一、操作便捷的作品征集審核系統(tǒng)平臺,實現(xiàn)作品征集、報送、查重、評審、核查、評選等線上全流程運行。

      評審的公正性是社會關注的熱點,第一屆活動就借鑒高考閱卷模式,在評審環(huán)節(jié)采取雙評與盲評,后來又從專家學者及一線教師中廣泛遴選成員,組建省級評審專家?guī)?,出臺評審辦法和作品等級評分標準。

      對于抄襲行為,第一屆活動就重拳出擊。對出現(xiàn)作品復制比例達到或超過40%的學校,以省教育廳名義發(fā)文通報予以批評,并將對應的相似性檢測報告副本發(fā)至相關組委會,供依規(guī)處理時參考,此后幾屆不斷進行誠信教育。

      越來越完善的組織管理,帶來的是活動流程愈發(fā)順暢,內(nèi)涵持續(xù)強化。

          聚焦兩類人群,填平閱讀的“低谷”

      “我們也想帶孩子多讀書,可是學校圖書館荒廢了很久,請領導多多關注我們這樣的偏遠薄弱學校吧!”2019年,大別山區(qū)的一場教師閱讀分享會上,六安市姚李鎮(zhèn)初級中學教師豆敬仁談到自己學校的閱讀現(xiàn)狀時忍不住流下了眼淚,向在場的工作人員懇求:“能不能把城里孩子不要的二手書捐點給我們?”

      僅僅過了一個星期,小山似的新書就運到了學校,師生們歡呼地跑過來:“我們有書讀了!”

      從第三屆起,校園讀書創(chuàng)作活動啟動“閱讀示范區(qū)建設”,實施“燭光計劃”,聚合各方力量,以捐贈圖書、援建圖書館或圖書室、舉辦講座和教師培訓、開展伴讀助教公益行動等形式,讓偏遠鄉(xiāng)村的師生享受優(yōu)質(zhì)的閱讀資源,并在各類創(chuàng)作中展現(xiàn)才華。

      “我們把目光投向貧困地區(qū),希望不斷提高當?shù)貛熒拈喿x素養(yǎng),填平閱讀的‘低谷’?!睍r任安徽省教育宣傳中心主任鮑勇在深入基層、傾聽反饋意見的過程中,發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)不僅缺少書籍,更缺少閱讀意識和閱讀能力,于是逐漸把支持重心從物質(zhì)投入轉(zhuǎn)為提供閱讀服務,邀請名師名家通過活動中的“千師計劃”走進校園,分享典型案例,開展閱讀及創(chuàng)作指導。

      那么,名師名家從哪找,典型案例從哪來?

      為此,每屆活動都評選優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀讀書品牌等,同時,實施“閱讀示范區(qū)建設”中的“星光計劃”,聚焦閱讀基礎較好、閱讀資源較為豐富的地區(qū)和學校,開展學生閱讀能力測評、閱讀課程化設計、分級閱讀書單及標準體系研發(fā)等活動。

      這不僅使閱讀優(yōu)秀地區(qū)更上一層樓,還為偏遠薄弱校提供了源源不斷的名師支持和學習范本,助推安徽省閱讀“高原”的建設。

          強化引導,架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁

      “一個尋常的早晨,我走在上學的路上。突然,眼前出現(xiàn)了一道發(fā)光的大門。我好奇地推開這扇門,發(fā)現(xiàn)自己闖入了未來……”合肥市育新小學學生張彤瑞說,“這個創(chuàng)意寫作題目太酷了,一下子就打開了自己的想象力?!?/P>

      如何充分釋放閱讀所積蓄的文化內(nèi)力,讓廣大師生創(chuàng)作出更多的精品佳作?為解決這個難題,各級組委會和各地各校各盡其職、各展神通,架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁。

      6年來,省級組委會不斷優(yōu)化頂層設計,讓活動方案更貼合時代發(fā)展、更迎合學生興趣。以第六屆主題創(chuàng)作為例,不僅以“喜迎二十大,奮進新征程”為總主題,引導廣大師生關注國家、民族發(fā)展與命運,還依據(jù)各學段學生特點和教師職業(yè)特點分層分類分組設計子主題。

      6年來,地市教育局極力整合當?shù)刭Y源,深耕活動內(nèi)涵?!靶@讀書創(chuàng)作活動設計了主題演講、書畫比賽、生肖郵票設計比賽等系列特色活動,但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步,郵票漸漸淡出日常生活,很多孩子都沒見過,怎么創(chuàng)作?”馬鞍山市教育局德育辦負責人金加林前些日子主動與郵局對接,計劃邀請相關專家進校園,通過介紹郵票必備要素、講述郵票背后的故事等,引導學生走進郵票、設計郵票。

      6年來,眾多學校在自己的一方天地里施展拳腳,給予師生更加具體的閱讀創(chuàng)作指導。有的學校成立讀書會、文學社,有的開展名家名師進校園,有的舉辦誦讀經(jīng)典、成語大賽、猜書名、校園朗讀者等活動。這些富有創(chuàng)新性、趣味性的做法營造了濃厚的讀書與創(chuàng)作氛圍,促使了更多精品佳作的誕生。

      《中國教育報》2023年10月10日第3版 

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