基礎(chǔ)研究備受青睞 拔尖人才培養(yǎng)重要性凸顯

編者按：黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌部署、整體謀劃，尤其提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)和選拔是世界共同課題。管窺諾貝爾獎自然科學(xué)領(lǐng)域獎項(xiàng)獲得者的學(xué)習(xí)、教育、研究等經(jīng)歷，可以為我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與選拔帶來一定啟示。

諾貝爾獎設(shè)立的自然科學(xué)領(lǐng)域獎項(xiàng)包括生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、物理學(xué)獎和化學(xué)獎，通常獎勵那些給人類帶來最大利益的發(fā)現(xiàn)?？v觀2023年諾貝爾獎委員會所公布的獲獎?wù)呙麊危鋵茖W(xué)研究的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一以貫之，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，是從長遠(yuǎn)看能夠給人類帶來最大利益的實(shí)際成果。近代以來，世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地的建立，都離不開基礎(chǔ)科學(xué)研究的大力發(fā)展與基礎(chǔ)研究人才的創(chuàng)新創(chuàng)造。如何加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)？管窺諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者所在國家的經(jīng)驗(yàn)，我們或許可以找到一些答案。

    諾貝爾自然科學(xué)獎授獎風(fēng)向凸顯基礎(chǔ)研究重要性

2023年諾貝爾自然科學(xué)獎（物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)）的8名獲得者分別來自3個(gè)國家：美國、德國和瑞典，其中6名來自美國，德國和瑞典各1名。8名諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者中5名在大學(xué)工作——美國的4所大學(xué)，瑞典1所大學(xué)，另外3名諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者，阿列克謝·伊基莫夫在美國納米晶體科技公司工作，費(fèi)倫茨·克勞斯在德國馬克斯·普朗克量子光學(xué)研究所工作，美國科學(xué)家卡塔琳·考里科是生物技術(shù)公司拜恩泰科的高級副總裁，還擔(dān)任匈牙利塞格德大學(xué)教授和賓夕法尼亞大學(xué)佩雷爾曼醫(yī)學(xué)院的兼職教授。

2023年諾貝爾自然科學(xué)獎的8名獲得者都擁有博士學(xué)位，大部分畢業(yè)于世界著名大學(xué)，例如芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、波士頓大學(xué)、萊斯大學(xué)等，其中5人還擁有世界著名大學(xué)或科研院所的博士后經(jīng)歷。

諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者的職業(yè)生涯也具有一些特點(diǎn)。2023年獲獎的8個(gè)人全部有在頂尖大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)之間幾次職業(yè)調(diào)動的經(jīng)歷。這說明了高校教師在機(jī)構(gòu)間自由流動的價(jià)值，歐美主要發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了相對完善的避免學(xué)術(shù)“近親繁殖”的制度和機(jī)制，引導(dǎo)高校教師有序、合理流動。此外，6個(gè)人有跨國流動經(jīng)歷。例如，2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者卡塔琳·考里科出生于匈牙利東部的一個(gè)小村莊，她從小就對自然表現(xiàn)出興趣，并在科學(xué)方面表現(xiàn)出色。1978年，從塞格德大學(xué)獲得博士學(xué)位后，她接受了塞格德生物研究中心職位。1985年，由于沒有進(jìn)一步的資金支持考里科在塞格德生物研究中心的研究，她移居美國，接受了費(fèi)城天普大學(xué)博士后研究員的職位。1989年，她在賓夕法尼亞大學(xué)任職，但科研道路并不順利。1997年，她遇到了賓夕法尼亞大學(xué)免疫學(xué)家德魯·韋斯曼，兩位研究人員都對使用mRNA刺激身體產(chǎn)生對病毒病原體的免疫力的可能性產(chǎn)生興趣，于是二人合作攻克這一難題。在經(jīng)歷多次失敗后，二人終于發(fā)現(xiàn)，通過核酸的甲基化，能夠有效避免免疫識別受體對mRNA的響應(yīng)，并能夠大程度地降低mRNA帶來的副作用。這項(xiàng)研究于2005年發(fā)表在《免疫》期刊上，使mRNA療法的應(yīng)用成為可能。原創(chuàng)性重大成果的產(chǎn)生普遍離不開思想的交流和碰撞，留學(xué)教育仍是培養(yǎng)具有先進(jìn)理念、國際視野和掌握高精尖科學(xué)技術(shù)等各方面人才的重要途徑之一。

諾貝爾自然科學(xué)獎授獎風(fēng)向凸顯基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)的重要性。一個(gè)國家獲得諾貝爾自然科學(xué)獎的科學(xué)家人數(shù)多少，與其基礎(chǔ)研究整體實(shí)力有關(guān)。諾貝爾自然科學(xué)獎與科學(xué)研究的重大原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)并不同步，存在時(shí)間滯后效應(yīng)。諾貝爾自然科學(xué)獎的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)該研究是對人類社會的發(fā)展作出最大貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，但不只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)。如果科研氛圍過于浮躁，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，將基礎(chǔ)研究視作難以承受的“奢侈品”，那么科技水平也難以得到長足提高。然而，諾貝爾獎委員會每年所承認(rèn)的，正是這種從長遠(yuǎn)來看，能給人類帶來最大利益的實(shí)際成果的基礎(chǔ)研究。 

    主要國家在支持培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才方面的探索

諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者的國籍表明，科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究既集中又分層。獲獎?wù)叽蠖鄟碜允澜绺鞯氐囊涣鞔髮W(xué)，這揭示了大學(xué)尤其是世界一流大學(xué)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。世界科學(xué)中心和創(chuàng)新高地與諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者的數(shù)量是正相關(guān)的關(guān)系。

在未來幾年里，眾多國家都開始重視基礎(chǔ)科學(xué)研究。在全球范圍內(nèi)擴(kuò)大開創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究，將使科學(xué)研究的主題和人員多樣化。目前一些國家正在開展學(xué)術(shù)卓越計(jì)劃，加大了對基礎(chǔ)科學(xué)、研究型大學(xué)的投入力度，加強(qiáng)了對基礎(chǔ)學(xué)科高精尖人才的培養(yǎng)力度。例如，歐盟2021年開始實(shí)施的“地平線歐洲”計(jì)劃（2021—2027年），總投資額約為1000億歐元，是歐盟迄今為止“最雄心勃勃的研究和創(chuàng)新計(jì)劃”。這些計(jì)劃在中短期內(nèi)可能會增強(qiáng)這些國家頂尖研究型大學(xué)的實(shí)力，提高其科學(xué)技術(shù)水平；從長期看，世界科學(xué)中心從美國轉(zhuǎn)移到其他國家，也是非?？赡艿?。

    我國可從中獲得哪些啟示

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)研究已成為全球科技創(chuàng)新的一支重要力量。但是，必須承認(rèn)，我國的基礎(chǔ)研究與世界先進(jìn)水平相比還有一定的差距，整體還處于跟跑的階段，重大的、顛覆性的、原始性創(chuàng)新成果較少。我國可從諾貝爾獎得主的教育和研究經(jīng)歷中獲得一些啟示。

一是持續(xù)加大對基礎(chǔ)科學(xué)的研發(fā)投入，進(jìn)一步探索發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)的新方法，同時(shí)發(fā)展基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)，使基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)相互配合，形成合力，創(chuàng)造更多的從“0”到“1”的原創(chuàng)性成果，為人類的文明和科技進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

二是進(jìn)一步擴(kuò)大教育國際化規(guī)模，提高教育國際化水平和質(zhì)量。加快培養(yǎng)具有全球視野和世界眼光的高層次國際化人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。

三是構(gòu)建一個(gè)良好的高等教育生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)良好的高等教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)包括系統(tǒng)的高等教育認(rèn)證機(jī)制、完備的現(xiàn)代大學(xué)制度、良好的基礎(chǔ)設(shè)施、卓越的科研文化、客觀的人才和科研評價(jià)體系、富有競爭力的薪酬、充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、濃厚的學(xué)術(shù)自由氛圍、具有聚五洲賢才而用之的能力和意愿。

四是持續(xù)深化改革科研評價(jià)體系。改變當(dāng)前對科研人員的學(xué)術(shù)關(guān)鍵績效指標(biāo)考核方式，將短期考核變成長期考核，由結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價(jià)，支持和鼓勵科研人員“十年磨一劍”，保護(hù)科研人員的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，鼓勵科研人員在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行長期研究。

（作者系江南大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2023年10月12日第9版