絕不讓被霸凌的學(xué)生“孤立無(wú)援”

說(shuō)到校園霸凌，人們很是心疼那些被欺辱的學(xué)生。的確，本該是天真爛漫的花季，卻要遭受肢體或語(yǔ)言攻擊，這種身心創(chuàng)傷不僅會(huì)影響他們健康成長(zhǎng)，甚至可能帶來(lái)終身心理陰影。

在校園霸凌事件中，有一個(gè)關(guān)鍵問題值得關(guān)注：不少被欺辱的學(xué)生不敢反抗，即使達(dá)到了比較嚴(yán)重的程度，他們依然默默忍受。是他們的忍耐力超常？非也。這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知、情緒情感和行為反應(yīng)特征應(yīng)該是簡(jiǎn)單和直接。學(xué)生壓抑本性，表明他們內(nèi)心的害怕和無(wú)奈。

兩害相較取其輕，未成年學(xué)生被霸凌而不敢“求救”的原因在于學(xué)生擔(dān)心反抗后，霸凌行為不但得不到制止，反而還會(huì)“升級(jí)”。未成年學(xué)生面對(duì)校園霸凌不敢發(fā)聲，這是霸凌行為難以根治的關(guān)鍵問題。

那么，哪些主要因素造成了未成年人被欺辱而不敢求助？

第一，學(xué)生的自身?xiàng)l件相對(duì)較弱。被欺辱的學(xué)生一般體格瘦弱，如要反抗，體力上處于劣勢(shì)。另外，這些學(xué)生可能還有自卑、內(nèi)向和孤僻等性格特點(diǎn)，個(gè)別還有智力障礙等生理缺陷。他們?cè)诒划?dāng)作嘲笑、發(fā)泄或“取樂”的對(duì)象時(shí)，可能被老師忽略，也少有同學(xué)、更沒有朋友出面為他們阻擋欺凌。

第二，校方的態(tài)度不夠積極。當(dāng)欺辱行為，甚至嚴(yán)重身心傷害情況出現(xiàn)時(shí)，校方人員因害怕此類事情鬧大而影響學(xué)校聲譽(yù)，采取把問題瞞住、壓下去的做法。這樣，學(xué)生遭遇被霸凌或者見到其他同學(xué)被霸凌的情況，也會(huì)心理暗示自己要“閉嘴”。

第三，家長(zhǎng)的保護(hù)能力欠缺。大多數(shù)被欺辱學(xué)生的家長(zhǎng)或膽小、怕事，或缺乏與孩子良好的溝通技能。這樣，孩子在外面被欺辱也不敢回家告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這是在給家里添麻煩。另外，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，客觀上也難以幫到孩子。

綜上，被霸凌學(xué)生的弱勢(shì)心理來(lái)自“孤立無(wú)援”，這也反襯出社會(huì)對(duì)他們身心安全和健康權(quán)益的保護(hù)不力。因此，建立起防范校園霸凌的全社會(huì)支持系統(tǒng)刻不容緩。

全體學(xué)生要接受如何應(yīng)對(duì)霸凌的教育。學(xué)校不僅要增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益的意識(shí)，還要教會(huì)他們相應(yīng)的方式方法。對(duì)心理較為弱勢(shì)的學(xué)生，要明確告知他們各種求助渠道，讓他們看到主張自我權(quán)益的可能性；對(duì)有暴力傾向的學(xué)生，要加強(qiáng)道德和法治教育，并明確告知他們違法亂紀(jì)的嚴(yán)重后果；對(duì)其他學(xué)生，要有針對(duì)性地開展是非觀教育，鼓勵(lì)他們?cè)诒Ｗo(hù)好自身安全的前提下，勇于弘揚(yáng)校園和社會(huì)正氣。

學(xué)校要盡到防范校園霸凌第一責(zé)任主體的義務(wù)。學(xué)校防范校園霸凌這根弦是否繃緊？各項(xiàng)教育和管理措施是否落實(shí)到位？事實(shí)上，一旦在校園內(nèi)形成對(duì)霸凌行為強(qiáng)烈譴責(zé)的高壓態(tài)勢(shì)，那些有施暴傾向的學(xué)生就會(huì)感受到強(qiáng)大威懾力，自然會(huì)收斂自己的行為。而且，只要學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)霸凌的“蛛絲馬跡”，就立即詢問和干預(yù)，很多霸凌問題完全可以被“消滅”在萌芽狀態(tài)。老師還要對(duì)弱勢(shì)學(xué)生特殊關(guān)照，這是教師教書育人的職責(zé)所在。其實(shí)，教師負(fù)起相關(guān)責(zé)任，保護(hù)的不僅是弱勢(shì)學(xué)生，對(duì)有施暴傾向的學(xué)生何嘗不是教育和挽救呢？

家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起保護(hù)孩子身心健康的監(jiān)護(hù)人職責(zé)。家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和遵守國(guó)家未成年人保護(hù)的相關(guān)條例。只要自家孩子有被霸凌的跡象，為人父母者就不能逃避或回避。家長(zhǎng)可以第一時(shí)間報(bào)告孩子所在學(xué)校，由學(xué)校來(lái)處理問題。如果學(xué)校不作為，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步反映到上級(jí)教育管理部門。

上級(jí)管理部門要對(duì)校園霸凌問題予以快速干預(yù)。很多時(shí)候，校園霸凌行為之所以會(huì)發(fā)生并趨于嚴(yán)重，是因?yàn)橄嚓P(guān)機(jī)構(gòu)人員思想和行動(dòng)上不夠重視。而一旦問題在小范圍內(nèi)被“捅出”，相關(guān)人員又會(huì)以維護(hù)學(xué)校、地區(qū)聲譽(yù)為理由息事寧人。校園里存在霸凌行為，表明學(xué)校的精神文明建設(shè)和教書育人成效出現(xiàn)了問題。同樣，公安、街道等機(jī)構(gòu)人員，也不能因?yàn)樯婕拔闯赡耆说膯栴}較難處理，就采取“多一事不如少一事”的態(tài)度。

施暴者的監(jiān)護(hù)人要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。受欺辱學(xué)生及其家長(zhǎng)大多處于弱勢(shì)地位，加強(qiáng)法律保護(hù)才能給予他們反抗的勇氣和力量。然而，校園霸凌的施暴者也是未成年學(xué)生，這就給問題的定性以及對(duì)施暴者的處罰帶來(lái)了法律上的難度。但有一點(diǎn)很明確，孩子犯錯(cuò)或犯法，父母有不可推卸的責(zé)任，理應(yīng)受到相應(yīng)的懲罰。對(duì)施暴學(xué)生的監(jiān)護(hù)人嚴(yán)格執(zhí)法，這也有助于倒逼父母切實(shí)擔(dān)負(fù)起管教子女遵紀(jì)守法的職責(zé)。

我國(guó)對(duì)校園霸凌“零容忍”的態(tài)度明確，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》等對(duì)此有明確條文。防止欺凌首先是成年人的責(zé)任，未成年學(xué)生遭受校園霸凌，不僅是學(xué)生個(gè)體的不幸，也是成人失職。為此，需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，一起來(lái)制止校園霸凌。

（作者系同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月13日第2版