生物學(xué)：多環(huán)節(jié)科學(xué)使用高考真題

    ■聚焦高考真題·學(xué)科指導(dǎo)

生物學(xué)高考真題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性等特性，以立德樹人為鮮明底色，依托高考評價體系理論框架，注重發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)教育領(lǐng)域改革新要求，充分考慮學(xué)情實(shí)際，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)等。高考真題是備考復(fù)習(xí)的重要工具，科學(xué)合理使用有助于提升復(fù)習(xí)效果。

    點(diǎn)亮導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

備考復(fù)習(xí)是在課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下，基于教學(xué)情境與核心任務(wù)，設(shè)計具有連續(xù)性、進(jìn)階性和內(nèi)在邏輯性的系列學(xué)習(xí)活動。活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂中真正的對話者、參與者、溝通者、批判者。這種氛圍下，精心設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入新課尤顯重要，用高考試題作為素材能夠點(diǎn)亮導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

比如，復(fù)習(xí)“基因工程”應(yīng)用時，教師可展示2020年天津卷第11、12題。用高考題材料導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，拓展知識視野，引導(dǎo)學(xué)生了解基因工程不僅在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和畜牧業(yè)等方面廣泛應(yīng)用，還可以改變生物遺傳特性，利用種間關(guān)系進(jìn)行生物防治。同時，教師還能通過試題材料進(jìn)行愛國主義教育，該題題干資料均為我國科學(xué)家研究成果，每一個中國人應(yīng)感到自豪。

    聚焦課堂教學(xué)難點(diǎn)

備考復(fù)習(xí)要從知識點(diǎn)入手，串成知識線，構(gòu)建知識網(wǎng)，形成立體知識樹。教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高解決問題能力，發(fā)展和提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，如生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等；幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，化解學(xué)生遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)和急難愁盼等問題。

高考真題是復(fù)習(xí)載體之一。如復(fù)習(xí)“標(biāo)記重捕法”后，為幫助學(xué)生深度理解“初捕標(biāo)記個體數(shù)（M）/個體總數(shù)（N）＝重捕標(biāo)記個體數(shù)（m）/重捕個體總數(shù)”這個公式，教師可展示2022年山東卷第12題，指導(dǎo)學(xué)生作答。該題涉及新情境、新問題，學(xué)生很難作答。教師應(yīng)通過講解，指導(dǎo)學(xué)生由題意可知“根據(jù)所捕獲動物占該種群總數(shù)的比例可估算種群數(shù)量”，由此得出解題思路。

再比如，復(fù)習(xí)“有氧呼吸和無氧呼吸”兩個生理過程后，教師可講解2022年北京卷第3題，引導(dǎo)學(xué)生分析柱狀圖——集訓(xùn)后乳酸濃度增大，說明無氧呼吸增強(qiáng)，有氧呼吸受到抑制，消耗的ATP（三磷酸腺苷）中來自有氧呼吸會減少；骨骼肌細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸，每克葡萄糖產(chǎn)生ATP數(shù)量不變。通過分析各個選項，幫助學(xué)生深度理解這兩個生理過程。

    提高課堂反饋實(shí)效

課堂反饋是課堂教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，要以生物學(xué)重要概念等主干知識為依托，檢驗(yàn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。具體來說，就是要評價學(xué)生建立的生命觀念，以及運(yùn)用這些生命觀念探索生命活動規(guī)律、解決實(shí)際問題的能力；評價學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，即運(yùn)用科學(xué)思維方法闡釋生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律的能力；評價學(xué)生科學(xué)的探究能力，即學(xué)生具備的分析問題和解決問題的能力；評價學(xué)生的社會責(zé)任意識，即分析和判斷與個人健康和社會發(fā)展相關(guān)的議題的能力，以及開展社會實(shí)踐活動的能力。

如復(fù)習(xí)“光合作用”后，教師可用2022年北京卷第2題進(jìn)行當(dāng)堂演練。學(xué)生作答后，教師馬上評價，提高課堂反饋實(shí)效。師生共同糾正錯誤，通過辨析得出正確答案，在這個過程中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

    構(gòu)成課后練習(xí)主體

為鞏固教學(xué)成果，教師常布置課后練習(xí)，每復(fù)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可搜集近3年全國各地高考試卷，精選部分真題構(gòu)成課后練習(xí)主體。用高考真題演練很接地氣，可以營造高考緊張氛圍，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生解決問題能力，發(fā)展和提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

如復(fù)習(xí)“基因工程的基本操作程序”這節(jié)內(nèi)容后，教師可精選2020年北京卷第12題、2022年天津卷第15題等作為練習(xí)。用高考真題演練可幫助學(xué)生摸索高考生物學(xué)試題命題原則、把握命題思路，踏上高效備考復(fù)習(xí)快車道，且越走越寬廣。

（作者單位系天津市薊州區(qū)下營中學(xué)）

《中國教育報》2023年10月13日第6版