建設(shè)好中國(guó)的家庭教育學(xué)

編者按：我國(guó)自古以來(lái)有豐富的家庭教育思想和行之有效的辦法，通過(guò)口口相傳、家族相承或書籍信件等方式傳承下來(lái)，但是對(duì)家庭教育的系統(tǒng)研究和對(duì)家庭教育專業(yè)人才的專門培養(yǎng)，尚未得到全面開(kāi)展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到新水平、新高度的時(shí)代背景下，家庭教育得到空前重視，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)專門人才等提上重要日程。家庭教育的學(xué)科地位得到重視，高校開(kāi)始設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)，家庭教育的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍正在廣大中小學(xué)、幼兒園及其他社會(huì)組織中組建。本期家教周刊聚焦如何發(fā)展中國(guó)的家庭教育學(xué)科、建設(shè)好中國(guó)的家庭教育學(xué)，分享家庭教育專家的觀點(diǎn)，以饗讀者。

訪談嘉賓

繆建東 南京師范大學(xué)教授

吳重涵 江西師范大學(xué)教授

楊 雄 上海社科院研究員

申仁洪 重慶師范大學(xué)教授

余清臣 北京師范大學(xué)教授

趙石屏 重慶師范大學(xué)教授

李 燕 上海師范大學(xué)教授

康麗穎 首都師范大學(xué)教授

邊玉芳 北京師范大學(xué)教授

高書國(guó) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)

日前，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)家庭教育學(xué)專委會(huì)成立，意味著形成了國(guó)內(nèi)家庭教育研究的學(xué)術(shù)共同體。專家學(xué)者們聚焦家庭教育，強(qiáng)調(diào)重視家庭教育的科學(xué)性、專業(yè)性，重視家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，在高等教育中增加家庭教育學(xué)科，培養(yǎng)專門人才。圍繞建設(shè)中國(guó)家庭教育學(xué)的問(wèn)題，記者對(duì)部分家庭教育專家進(jìn)行了專訪。

記者：實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)需要關(guān)注和加強(qiáng)的工作內(nèi)容很多，家庭教育學(xué)在高等教育中還是一個(gè)薄弱點(diǎn)，在高校開(kāi)設(shè)家庭教育專業(yè)課程、建設(shè)家庭教育學(xué)科的必要性在哪里？

繆建東：建設(shè)家庭教育學(xué)科既是時(shí)代需求也是現(xiàn)實(shí)需要，首先是回應(yīng)了國(guó)家政策法規(guī)，體現(xiàn)了國(guó)家意志。2021年10月頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》第十一條明確提出，國(guó)家鼓勵(lì)開(kāi)展家庭教育研究，鼓勵(lì)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)家庭教育專業(yè)課程，支持師范院校和有條件的高等學(xué)校加強(qiáng)家庭教育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育服務(wù)專業(yè)人才，開(kāi)展家庭教育服務(wù)人員培訓(xùn)。

家庭教育學(xué)科建設(shè)是家庭教育思想創(chuàng)新的保證。沒(méi)有新的思想產(chǎn)生，家庭教育研究就無(wú)法回答時(shí)代之問(wèn)。家庭教育學(xué)科建設(shè)需要搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，整合研究力量，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而創(chuàng)新家庭教育思想，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

家庭教育學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才的基礎(chǔ)。高校在家庭教育理論創(chuàng)新中發(fā)揮著重要的牽頭與引領(lǐng)作用，通過(guò)家庭教育學(xué)科建設(shè)，生成適合專業(yè)人才學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升家庭教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。

記者：建構(gòu)家庭教育學(xué)首先必須有學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，這個(gè)學(xué)科主要涉及哪些領(lǐng)域的知識(shí)？

吳重涵：家庭教育是一個(gè)古老的命題，但家庭教育學(xué)是基于問(wèn)題研究的新興交叉學(xué)科。20世紀(jì)中葉以來(lái)，圍繞問(wèn)題研究產(chǎn)生了一批生機(jī)勃勃的重大交叉學(xué)科，如地域研究、文化研究、民族研究、家庭研究、婦女研究等。家庭教育學(xué)科作為現(xiàn)代交叉學(xué)科，需要由眾多學(xué)科學(xué)者共同完成，這是家庭教育學(xué)的鮮明特征之一。家庭教育學(xué)是由教育哲學(xué)、教育史、兒童發(fā)展心理學(xué)、家庭社會(huì)學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括家庭情感問(wèn)題）、教養(yǎng)方式理論、家庭政策研究等共同組成的學(xué)科“集合體”，分別研究家庭教育的本質(zhì)和社會(huì)歷史條件，兒童及其終身存在與發(fā)展，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化影響的家庭制度中介性作用，父母教養(yǎng)的作用、效果、內(nèi)在心理機(jī)制和外在社會(huì)制約，家庭教育政策的保障、供給等。

記者：從國(guó)際比較來(lái)看，全球家庭教育學(xué)科現(xiàn)狀如何？

楊雄：家庭教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀在不同國(guó)家和地區(qū)有所不同，總體上逐漸受到重視和得到發(fā)展。

從學(xué)科發(fā)展來(lái)看，有的國(guó)家這個(gè)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)成熟，有專門的大學(xué)課程和研究機(jī)構(gòu)。例如，美國(guó)一些大學(xué)提供家庭教育學(xué)或家庭研究的學(xué)位課程。全美家庭關(guān)系協(xié)會(huì)（NCFR）系專業(yè)研究家庭教育的學(xué)術(shù)團(tuán)體。從國(guó)際合作來(lái)看，國(guó)際間存在家庭教育學(xué)科的合作和交流，有不少相關(guān)的國(guó)際會(huì)議和研究項(xiàng)目。比如日本、韓國(guó)以及我國(guó)香港地區(qū)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展家庭關(guān)系、親子教養(yǎng)與兒童心理發(fā)展等相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)了全球范圍內(nèi)的家庭教育研究。從政策支持角度看，一些國(guó)家已經(jīng)將家庭教育納入其政策框架中，鼓勵(lì)家庭教育的研究和實(shí)踐。

目前，更多學(xué)者從各自學(xué)科背景、學(xué)術(shù)興趣介入家庭關(guān)系、親子關(guān)系等專題研究，跨文化、多樣性的研究，為中國(guó)家庭教育學(xué)科建設(shè)提供了可借鑒的思路。

記者：目前我國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)展情況如何？

繆建東：近幾年我們?yōu)榧彝ソ逃龑W(xué)科的建設(shè)進(jìn)行了大量前期準(zhǔn)備。2020年2月，由重慶師范大學(xué)趙石屏教授和我共同發(fā)起了國(guó)內(nèi)21所高校組成的“全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟”。當(dāng)年11月在重慶師范大學(xué)召開(kāi)了第一屆全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，成立了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)家庭教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)籌備組。2021年3月全國(guó)兩會(huì)期間，經(jīng)籌備組建議，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士趙進(jìn)東提交了“實(shí)施家庭教育專業(yè)化”的提案；當(dāng)年11月，教育部公布了對(duì)該提案的答復(fù)：“支持高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)”。此后，中華女子學(xué)院向教育部申請(qǐng)?jiān)O(shè)置家庭教育專業(yè)，2022年2月獲得批準(zhǔn)。

2021年5月，第二屆全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)在南京師范大學(xué)召開(kāi)，聯(lián)盟單位成員擴(kuò)大至61所高校。2022年4月，70所高校、科研院所作為聯(lián)合發(fā)起單位，向中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)申請(qǐng)成立家庭教育學(xué)專委會(huì)，并于9月得到同意。2022年12月由北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)共同舉辦了第三屆全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)在線研討會(huì)，參會(huì)者達(dá)7000余人。家庭教育學(xué)專委會(huì)目前有近百所高校的登記會(huì)員336人，家庭教育學(xué)研究有了新的平臺(tái)和協(xié)同機(jī)制。

記者：目前，在本科階段開(kāi)設(shè)家庭教育專業(yè)的還比較少，研究生教育甚至優(yōu)先本科生教育得到發(fā)展，高質(zhì)量的本科課程教材也比較缺乏。如何加強(qiáng)這個(gè)學(xué)科的課程與教材體系建設(shè)？

申仁洪：當(dāng)前的主要任務(wù)是要探索完善家庭教育學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，推動(dòng)家庭教育人才培養(yǎng)與課程建設(shè)，建議從五個(gè)方面著力：面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)家庭教育通識(shí)課程；面向師范生開(kāi)設(shè)家庭教育學(xué)專業(yè)課程，推動(dòng)所有師范生具備家校社協(xié)同育人、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面的知識(shí)與能力；建構(gòu)家庭教育學(xué)本科專業(yè)的核心課程教材體系，包括家庭教育基本知識(shí)、家庭教育基本技能、家庭教育測(cè)量和評(píng)價(jià)三大類；研制家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程教材資源，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化；致力于大眾科普，開(kāi)發(fā)家庭教育知識(shí)技能普及類課程與教材、讀本。

記者：當(dāng)前建設(shè)家庭教育學(xué)科面臨哪些難題與挑戰(zhàn)？

余清臣：挑戰(zhàn)主要有五個(gè)方面：一是扎實(shí)的家庭教育具體主題研究還有待進(jìn)一步豐富，學(xué)科建設(shè)有積累性，需要更多人貢獻(xiàn)智慧；二是家庭教育學(xué)科怎么充分結(jié)合中國(guó)家庭教育實(shí)際，回應(yīng)中國(guó)家庭教育問(wèn)題，貢獻(xiàn)出可向世界分享的家庭教育智慧；三是在家庭教育學(xué)科建設(shè)中怎么堅(jiān)持扎實(shí)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)需要扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，才能取得實(shí)際進(jìn)步；四是怎么吸引更多優(yōu)秀的年輕學(xué)者參與和投入，新學(xué)科的建設(shè)需要突破與創(chuàng)新，更多有足夠創(chuàng)新熱情的優(yōu)秀年輕人才是這個(gè)學(xué)科發(fā)展的希望；五是怎么協(xié)調(diào)好學(xué)科建設(shè)中的科學(xué)與文化基礎(chǔ)、教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，怎么在充分交匯中構(gòu)建有機(jī)整體，挑戰(zhàn)也比較大。

記者：家庭教育指導(dǎo)師已經(jīng)成為一個(gè)受歡迎的新職業(yè)，家庭教育學(xué)科建設(shè)對(duì)推進(jìn)家庭教育職業(yè)化有什么作用？

趙石屏：黨的十九屆四中全會(huì)明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”，這是實(shí)現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的新起點(diǎn)。家庭教育促進(jìn)法進(jìn)一步要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，高校必須承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，既要培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)者，又要注重研制家庭教育指導(dǎo)者的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識(shí)、教育類知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、有關(guān)法規(guī)等，還需要熟悉中小學(xué)各年級(jí)課程、教材、教學(xué)，掌握兒童發(fā)展、兒童社會(huì)化、教育心理學(xué)、行為矯正的原理與技術(shù)、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機(jī)干預(yù)、社會(huì)變遷等方面的基本知識(shí)，在認(rèn)知領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)也不可少，搜集信息、判斷問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題的專業(yè)技能都缺一不可。

目前的家庭教育指導(dǎo)由于理論不足，有經(jīng)驗(yàn)化、碎片化特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性；指導(dǎo)方式尚停留于以講座、宣傳為主，指導(dǎo)者一是缺乏系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，二是未能得到診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能訓(xùn)練。關(guān)于學(xué)校指導(dǎo)方面的調(diào)查顯示，94%的中小學(xué)教師對(duì)指導(dǎo)家庭教育感到有困難，這也說(shuō)明家庭教育學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的緊迫性。

李燕：專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)工作者在應(yīng)對(duì)兒童和家庭問(wèn)題時(shí)，要敏感地了解問(wèn)題所在，作出專業(yè)的判斷與回應(yīng)，并能規(guī)范地綜合運(yùn)用相關(guān)心理咨詢技術(shù)和心理測(cè)量技術(shù)等，所以需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和督導(dǎo)考核，積累一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，具備專業(yè)資格，才能上崗。如果僅靠經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)引發(fā)更多問(wèn)題。

記者：家庭教育學(xué)科建設(shè)對(duì)構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制有哪些實(shí)質(zhì)性推動(dòng)？

康麗穎：家庭教育學(xué)科建設(shè)有助于進(jìn)一步夯實(shí)教育制度創(chuàng)新、教育生態(tài)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的本土化理論假設(shè)，形成“共建共治共享協(xié)同育人機(jī)制理論”；有助于推動(dòng)學(xué)校主導(dǎo)搭建協(xié)同育人工作平臺(tái)，把家庭教育指導(dǎo)、協(xié)同育人工作作為學(xué)校發(fā)展的結(jié)構(gòu)性要素，納入學(xué)校日常工作體系，滲透到教育教學(xué)管理環(huán)節(jié)，列入教育行政干部和校（園）長(zhǎng)的培訓(xùn)研修體系，列入學(xué)校管理和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系溝通家長(zhǎng)和社會(huì)，有效開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，充分利用家庭和社會(huì)資源，更好滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

記者：針對(duì)當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決發(fā)揮什么樣的作用？

邊玉芳：今天，家庭教育在我國(guó)日益受到重視，但重智輕德、重認(rèn)知發(fā)展輕社會(huì)情感能力培養(yǎng)的情況普遍存在；家長(zhǎng)存在較高的育兒焦慮，對(duì)什么樣的家庭教育方法更科學(xué)有效缺乏判斷，對(duì)孩子發(fā)展及心理健康問(wèn)題束手無(wú)策……這些現(xiàn)象的背后，正是家庭教育的科學(xué)化問(wèn)題，家庭教育學(xué)科建設(shè)是讓家庭教育走上科學(xué)之路的必然選擇。

有了家庭教育學(xué)科建設(shè)的支撐，才能讓家庭教育從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。比如家庭教育心理學(xué)對(duì)教養(yǎng)認(rèn)知、教養(yǎng)行為、家庭互動(dòng)、家庭環(huán)境建設(shè)等的相關(guān)研究，都有助于回答如何建立科學(xué)的兒童觀和成才觀，如何讓家庭了解家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的不同，如何認(rèn)識(shí)家庭對(duì)兒童發(fā)展尤其是心理健康的巨大影響等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

記者：家庭是社會(huì)穩(wěn)定的基石，家庭教育學(xué)科的建立，可能會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展特別是公共政策的制定產(chǎn)生哪些影響？

高書國(guó)：隨著社會(huì)對(duì)家庭教育的重視，特別是家庭教育促進(jìn)法正式頒布實(shí)施，家庭教育成為全社會(huì)關(guān)心支持的國(guó)之大事，也更多進(jìn)入到公共事業(yè)和公共研究領(lǐng)域。家庭教育學(xué)科建設(shè)必須更加關(guān)注家庭教育政策，深入落實(shí)好家庭教育促進(jìn)法和國(guó)家教育“十四五”規(guī)劃相關(guān)政策；通過(guò)家庭教育政策學(xué)的研究，在理論上支持、支撐各級(jí)政府的家庭教育政策，為中央和地方政府加強(qiáng)教育政策決策提供理論和實(shí)證依據(jù)；培養(yǎng)一批能夠從事家庭教育政策研究和實(shí)際工作的高層次人才；通過(guò)有關(guān)家庭教育決策研究的理論和實(shí)踐，擴(kuò)大中國(guó)家庭教育政策的國(guó)際影響力。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月15日第4版