2022年12月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》指出,在重點行業(yè)和重點領域,組建學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體。2023年7月,教育部支持建設的首個國家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立。此后,冠以“全國”之名和省級層面的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體如雨后春筍般出現(xiàn)。
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是為深化產(chǎn)教融合,提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,優(yōu)化技術技能人才供給結構和成長環(huán)境,持續(xù)延伸教育鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈,推動形成同市場需求相適應、產(chǎn)業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設而進行的重大制度創(chuàng)新和機制設計。打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體,實現(xiàn)其既定的功能和作用,關鍵在于其實體化運作,行業(yè)產(chǎn)教融合共同體若不能實體化運作,則會重走“職教集團”的老路。那么如何實現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的“實體化”運作呢?筆者以為要從治理模式、管理方式、內(nèi)生機制幾個方面入手。
建立多元共建治理模式
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是一個由政府主導,行業(yè)龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校牽頭組建,學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的組織形式。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作為一個多方參與的綜合性組織,以“共同發(fā)起、共同參與、共同受益”為原則,共同推動產(chǎn)教融合發(fā)展。
推進產(chǎn)教融合共同體的實體化,首先要選擇適合的治理模式,合適的治理模式對于實現(xiàn)產(chǎn)教融合共同體的有效管理和控制至關重要。
鑒于產(chǎn)教融合共同體參與者的多元性、平等性,共同體應實行理事會領導下的事業(yè)部制工作機制。由牽頭部門、行業(yè)企業(yè)、學校、科研機構等多方參與,成立產(chǎn)教融合共同體理事會,建立聯(lián)席會議工作機制,建立健全以章程為核心的各項規(guī)章制度,包括會商監(jiān)督、考核評價、獎懲激勵、信息共建及品牌活動等環(huán)節(jié)的制度體系,對產(chǎn)教融合共同體的運營進行頂層設計。組織制訂產(chǎn)教融合共同體重點任務規(guī)劃,并將工作分解到相關成員單位。同時,根據(jù)產(chǎn)教融合共同體功能定位、目標和主要任務,理事會還應成立人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新等實體性的事業(yè)部,分別由共同體中不同的單位牽頭負責,以推進理事會各項決策的落實。
推行項目任務管理方式
建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的目標就是實現(xiàn)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作,最終實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。而要達成上述目標,參與各方就必須共同發(fā)起和實施產(chǎn)教融合項目、協(xié)同完成產(chǎn)教融合發(fā)展任務。
有目標、有任務,共同謀事、協(xié)同干事,把事做成,既是產(chǎn)教融合共同體的價值所在,也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合共同體實體化運作的重要內(nèi)容。因此,要推進產(chǎn)教融合共同體的實體化運作,就必須在理事會領導下的事業(yè)部工作制治理模式下,設立專門的項目任務,以項目式、目標化管理方式,促進各成員單位協(xié)同作戰(zhàn)、聚力攻堅。
具體來說,理事會應根據(jù)成員單位事業(yè)發(fā)展需要,科學謀劃統(tǒng)籌安排人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新等領域的項目,并根據(jù)輕重緩急設立年度或階段性項目和工作任務,及時研判項目建設中可能遇到的困難和問題,為全力推進項目建設創(chuàng)造良好環(huán)境;各事業(yè)部具體牽頭組織項目實施工作,并承擔項目進度監(jiān)測、工作督導和考核評價等職責;每個項目則實行項目負責制,以項目任務集聚產(chǎn)教資源,項目負責人由各事業(yè)部組織在成員單位內(nèi)負責選拔、理事會聘任。各項目可打破地域、單位界限,從產(chǎn)教融合共同體成員單位抽調(diào)工作人員。
只有緊盯目標任務,嚴格夯實責任,全力推進每一個項目的落實,努力破解人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的難題,產(chǎn)教融合共同體的作用才能得到有效發(fā)揮。
探索有效運行內(nèi)生機制
產(chǎn)教融合需要建立健康有效的運行機制,機制的健全和完善是產(chǎn)教融合得以順利實現(xiàn)的重要保障。過去較長的一段時間,由于以政府主導、市場為基礎的產(chǎn)教融合、校企合作內(nèi)生機制尚未形成,產(chǎn)教、校企“兩張皮”問題仍然比較突出。
要推進產(chǎn)教融合共同體的實體化,使共同體各方能夠通力合作,主動開展工作,需要在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革,探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設新模式的總體架構下,推動以產(chǎn)權融合為基礎的、微觀層面產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新。以政府主導、產(chǎn)業(yè)(社會)資本注入職業(yè)教育領域為主要內(nèi)容的股份制、混合所有制辦學模式的改革,就是機制創(chuàng)新的集中表現(xiàn)。
當前,產(chǎn)教融合共同體成員單位應充分整合國家政策資源,通過投入資金、技術、設備、場地、管理等方式,共建具有股份制混合所有制性質(zhì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、現(xiàn)場工程師學院、工匠學院、開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心、生產(chǎn)性實訓基地、技能培訓基地、技術服務中心等機構(平臺),并按照股份占比、貢獻度等依法進行效益分配,實行真正意義上的“實體化”運作。
只有以產(chǎn)權為基礎、以利益為紐帶,深度推進產(chǎn)教融合共同體的實體化運作,才能激發(fā)各成員單位參與共同體建設的積極性,以充分發(fā)揮其在共同體建設中的作用。
(作者系長沙航空職業(yè)技術學院教授,本文系湖南省社科基金教育學一般資助項目【22YBJ15】成果)
《中國教育報》2023年10月17日第5版
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